Dit jaar bestaat de Special Interest Group Learning spaces 4 jaar. Aan het begin van het jaar willen we graag even met je stil staan en terug- en vooruitkijken.
Met een beetje creativiteit en een paar simpele denkstappen kan iedereen nieuwe werkvormen voor hybride onderwijs bedenken. Dat lieten Len Dijstelbloem (Universiteit Utrecht), Jet Bierman (Universiteit van Amsterdam) en Michel Jansen (SURF) de deelnemers ervaren tijdens een wervelende sessie over hybride werkvormen op de SURF Onderwijsdagen 2022. De zaal zat bomvol.
Een Active Learning Classroom (ALC) maakt het gemakkelijker om activerende werkvormen in te zetten. En een ALC daagt de docent uit om na te denken over de werkvormen in tegenstelling tot een klassieke collegezaal waar je als docent vaak automatisch kennis gaat zenden.
In dit webinar leer je hoe je de kwaliteit van schrijfvaardigheid verbetert door middel van online feedback en/of peerfeedback. Aan de hand van twee aansprekende casussen waarin studenten schrijfopdrachten moeten uitvoeren, krijg je inzicht in hoe feedback daar een positieve bijdrage aan kan leveren. De ene casus focust op het verbeteren van argumentatief schrijven door online peerfeedback. De andere casus focust op het organiseren van de online begeleiding van de scriptie en de rol van docentfeedback daarbij. Je krijgt inzicht in de aanpak en je kunt de belangrijkste take-aways meteen in je eigen praktijk inzetten.
Datum: vrijdag 2 december Tijd: 11.00 – 12.00 uur
Taal: de voertaal in dit webinar is Engels
Meld je hier aan
Read English text below.
Eerder dit jaar namen docenten, studenten en medewerkers van de Universiteit Utrecht deel aan de workshop ‘De toekomst van het traditionele college’ georganiseerd door de Co-Creation Community Learning Spaces.
In april van dit jaar (2022) is een systematische literatuurstudie gepubliceerd naar formele onderwijsruimtes. De Scandinavische auteurs hebben gekozen om artikelen uit de periode van 2009 en 2019 te bestuderen, omdat ze de laatste jaren meer aandacht zien voor onderwijsruimtes. Voorheen was dit onderwerp theoretisch onderbelicht (Ellis en Goodyear, 2016; Temple, 2008). Mede door de covid pandemie is er nadruk komen te liggen op de campus en de rol van onderwijsruimtes waar studenten en docenten elkaar ontmoeten. Dit gegeven is een motivatie geweest voor de auteurs om een studie te doen naar wat er al bekend is over de relatie tussen onderwijsruimtes en leren.
De kwaliteit van de onderwijsruimte bepaalt mee de kwaliteit van de leeractiviteit. Probeer je maar eens anderhalf uur te concentreren in een slecht verlichte ruimte op een ongemakkelijke stoel turend naar een al te vaag projectiescherm. Bovendien nodigt een klassieke aula of een klein smal lokaal in klassikale opstelling niet uit tot een boeiende interactie met studenten en nog minder tot een uitgebreide discussie tussen geëngageerde studenten.
De Toolkit Blend je onderwijs bevat een instrument om je onderwijsruimtes te inventariseren en de best mogelijke onderwijsruimte te selecteren voor je docenten.
Onderwijsruimtes in de breedste zin van het woord staan centraal op de jaarlijkse Innovative Learning Spaces Summit (ILSS22). Dit jaar was de fysieke bijeenkomst in Amsterdam. Ik was op de ILSS22 en ben er geïnspireerd van teruggekomen. Ik heb veel gezien en geleerd. Dit zijn vijf inzichten die ik je niet wil houden: gebruik ze als je zelf aan de slag gaat met LS.
The COVID-19 outbreak in 2020 disrupted students' and teachers' learning and teaching activities worldwide as it led to a quick transition from education, including face-to-face interaction to emergency remote teaching (ERT). During this ERT period monitoring research on the experiences and innovation needs was done at Wageningen University & Research. This was supplemented with teacher and student group consultations. The results show that a focus on student well-being is needed in the years ahead. The ERT was appreciated as it kept education going on. Still, students indicated lack of sense of connectedness and a strong desire to have face-to-face education as part of the Teaching and Learning Activities (TLA). For the following years, online versions of most courses should be available to stay prepared for online education when needed. That includes online alternatives for vulnerable TLA's like labs and excursions. The ERT courses hastily developed in 2020 can be redesigned in combination with a blended learning curriculum for less restricted times. This requires a well-designed mix of TLA's to activate students, rather than simply flipping one kind of TLA for another. In combination with the (re)design of courses geared to sense of connectedness, this might add up to the resilient curricula we need for the following years.
