Learning Spaces @ Online Educa Berlin 2019

Does one size fits all? Designing custom ALC’s

Veel interesse was er voor de workshop over Active Learning Classrooms (ALC’s) van Julian Allan en Hugh (Lee) Webster van Georgia State University. De titel: ‘Does one size fits all? Designing custom ALC’s’ trok zoveel publiek dat er flink wat stoelen tekort waren.

Georgia State University is een research universiteit waar 53.000 studeren, die leskrijgen in 853 formele onderwijsruimtes, waarvan er 500 door alle opleidingen in te zetten zijn. Selectie van de zalen die aanpassing behoeven, gaat op basis van feedback van docenten, die vaak via roostering worden doorgespeeld.

Aan de universiteit zijn meerdere Active Learning Classrooms gerealiseerd. Allen en Webster presenteerden 3 voorbeelden van Active Learning Classrooms die zij hadden ontworpen naar de specifieke leeractiviteiten, wensen en context ter plaatse. Een paar aardige ideeën die ter sprake kwamen:

• Laat bij flexibele zalen door foto’s aan de muur een aantal verschillende opstellingen zien.
• Gebruik krukken in plaats van regulieren stoelen als je wilt stimuleren dat studenten gemakkelijk van plaats verwisselen.
• Maak muren en ook aanwezige kolommen, beschrijfbaar door ze te voorzien van whiteboardfolie.

De aanwezigen kregen de opdracht om een zaal te ontwerpen waarin natuurkundepracticum kon plaatsvinden. Hiervoor kregen zij een programma van eisen en een magnetisch bord en meubels op schaal. Zo konden we in verschillende groepen komen tot een ontwerp dat zo goed mogelijk aan de eisen voldeed.

Veel ontwerpen waren variaties op hetzelfde thema: de docent die opereert vanuit het midden en daar ook demonstraties kan geven. Studenten nemen plaats in groepen langs de buitenkant van de zaal, waar zij de beschikking hebben over een groepscomputer en groot scherm en een whiteboard. Tegelijkertijd ook stoelen en tafels op wieltjes waardoor groepen ook groter gemaakt kunnen worden.

Wat vooral opviel was met hoeveel gretigheid de deelnemers aan de slag gingen met de opdracht. En toch ook wel dat er blijkbaar een internationaal gedeeld beeld bestaat van hoe de moderne practicumruimte eruitziet. Ookal zien de huidige zalen er vaak volstrekt anders uit.

Ook de uiteindelijke oplossing die Allen en Webster terecht trots toonden, volgde dezelfde principes, waarbij met oog voor detail slim was nagedacht over bijvoorbeeld opslag voor de practicum benodigdheden onder de groepstafels.

De presentatiesheets.

Lernwelt Hochschule - Selected Results in the Dimension Learning and Teaching Space. Alexandra Becker, Hochschule der Medien Stuttgart, Germany

Het project "LeHo - Lernwelt Hochschule" onderzocht de huidige stand van fysieke onderwijs- en leerruimtes aan Duitse universiteiten. Naast vragenlijsten zijn er panelgesprekken gevoerd. Vanwege wijzigingen in de bekostiging van het hoger onderwijs door de deelstaten en politieke perikelen was er de laatste 10 jaar weinig geld voor het inrichten van onderwijsruimtes.

Uit het onderzoek kwam op verschillende vlakken veel uitdagingen naar voren:

Politics

• Different higher education legislation in the countries
• Various forms of ESPs, target agreements and control models
• Limited autonomy
• Unclear financing
• No systematic data / documentation situation
• Reforms lead to search movements
• Germany as a "latecomer"

Organization

• overall strategy is missing
• research and teaching not in balance
• strategy needs a different organizational culture • accessibilities
• hierarchy
• agreements also require qualitative entities
• involvement of all actors
• agile universities

Didactics

• teaching-learning paradigm
• outcome orientation
• relationship teaching and learning
• content mediation for competence orientation
• contact to working practice
• project learning
• change role understanding
• Quality Management Teaching

Digital structures

• Digital Turn
• new professions in teaching development
• modern infrastructure
• financing
• networking of the university / cooperations
• training instructors
• incentive systems

Teaching and learning rooms

• rising student numbers
• renovation and investment backlog
• uncertainty about the development
• evaluation of the rooms and their use
• overall concept for the university
• use of the spaces (corridors, foyer, ...)
• accessibility (opening hours, usage, ...)

Uit het onderzoek blijkt dat er bij de meeste instellingen geen overkoepelend concept voor de inrichting van de onderwijs- en studieruimtes bestaat. Meestal zijn er afspraken tussen verschillende afdelingen over individuele aspecten van de inrichting van de ruimte. En de activiteiten zijn meer gerelateerd aan de beschikbaarheid van verschillende soorten ruimte, minder aan de vormgeving ervan. In de interviews werd opgemerkt, dat de ontwikkeling van universiteitsbrede concepten voor het ontwerpen van studieruimtes als moeilijk wordt ervaren in het geval van zeer grote universiteiten, aangezien de eerste uitdaging is om überhaupt een overzicht te krijgen van de bestaande studieruimtes en ook om dit overzicht te behouden.

Er is dus niet één deelnemer of één groep deelnemers die verantwoordelijk is voor studentgerichte onderwijs- en leslokalen. De uitdaging voor universiteiten is om de verschillende stakeholders samen te brengen en een holistisch concept te ontwikkelen dat alle niveaus van de fysieke ruimte omvat, van creatie tot ontwerp tot onderhoud.

Het betrekken van studenten zou een positieve bijdrage kunnen hebben op de inrichting van onderwijsruimtes.

Developing Sustainable Learning Spaces in the Digital Age. Anne Prill, Hochschulforum Digitalisierung, Germany

Aangezien er onderwijs en technologie zich ontwikkelingen zijn er veranderingen nodig met betrekking tot traditionele klaslokaal en collegezaal. Leermethoden waarbij de student centraal staat, zoals projectmatig leren of leren in groepsverband, vragen een andere leerinfrastructuur.

Hoe zorg je voor strategische en duurzame ontwikkeling van de onderwijsruimtes in het digitale tijdperk. Belangrijke aspecten zijn hierbij: organisatorisch, gebouwen en studentperspectief.

Het Hochschulforum Digitalisierung heeft hier onderzoek naar gedaan en komt met 2 publicaties.

Zukunftsfähige Lernraumgestaltung im digitalen Zeitalter
Het rapport bevat 3 onderdelen:

• organisational perspective on learning space development
• future of teaching and learning
• future-oriented learning space development

Lernräume der Zukunft
Voorbeelden vanuit 4 instellingen met een focus op het veranderingsproces en de implementatie.

In de presentatie zet Anne het leren centraal en daarbij de waarom vraag, WHY? Hierbij behandeld ze een voorbeeld van de SRH Hochschule Heidelberg waarbij ze een proces hebben doorlopen om tot faculteitsbeleid en de uitrol van nieuwe onderwijsruimtes te komen .

De belangrijkste takeaways van haar presentatie zijn de volgende:

• learning space design starts with learning
• future skills demand future learning spaces
• modernizing vs. conceptual change
• no “one-size-fits-all” solutions
• less standardization, more individualization
• more diverse stakeholder involvement

Communitybuilding about Learning Spaces in the Netherlands. Michel Jansen, SURF

De presentatie van Michel Jansen, SURF, bouwt voort op de presenatie van Anne Prill. Wat je kan helpen om samen met anderen kennis op te bouwen en uit te wisselen. Dat maakt het gemakkelijker om tot goed instellingsvisie en -beleid te komen en tot de daadwerkelijke realisatie van onderwijs ruimtes die aansluiten op het onderwijs van de toekomst.

De kracht van het werken met Special Interest Groups wordt uitgelegd. Essentieel is hierbij ontmoetingen organiseren en een digitaal platform. Tot slot volgt een opsomming van activiteiten en producten die zijn opgeleverd:

• Peer visit KU Leuven, Belgium
• Uitgave Praktijkvoorbeelden multi-locatieleren
• Sticky campus naar Nederland gehaald
• Studietrip naar ELI 2019 georganiseerd
• Uitgave Active Learning Spaces: lessons learned in de VS
• Blogpost op de Educause website: Active Learning Spaces: lessons learned in the United States
• Oprichting Special Interest Group Learning spaces
• Studiereis naar ELI 2020

Daarbij zijn de belangrijkste geleerde lessen van de studiereis ELI 2019 besproken:

1. Put Studens at the Center
2. Use Active Learning Spaces to Facilitate Impactful Pedagogy
3. Incorporate Technology to Continually Enhance Active Learning Spaces
4. Supervise and Train Educators for Optimal Use of Each Space
5. Secure Institution-wide Support
6. Cross-Institutional Cooperation Pays Off

Learning Spaces in de UK, Duncan Peberdy, JISC

Duncan vertelde over zijn ervaringen in de UK. Hij is werkzaam bij JISC en heeft de Sticky Campus bedacht.