Petra Wentzel
Studeerde Toegepaste Onderwijskunde aan de Universiteit Twente Meer over Petra Wentzel
Samenvatting
Online en blended learning zijn de laatste maanden aan de orde van dag. Maar waar het tot dusver voornamelijk ging over de inzet van activerende didactiek en het faciliteren van binding in het online aspect, verschuift het gesprek langzaam naar bredere, institutionele implementatie en adoptie van blended learning als geheel. Zo gaf bijna driekwart van instellingen voor hoger onderwijs bij een rondvraag onlangs aan dat ze werken aan een nieuwe visie op onderwijs, veelal gericht op uitbreiding met blended learning (Onderwijsinspectie, 2020). Daarom zet ik in dit artikel de randvoorwaarden uiteen om blended learning op grote schaal te implementeren. Deze keer voor de managers en onderwijsdirecteuren, maar ook zeker nuttig voor docenten.
Definities
Het is essentieel de definities scherp te hebben. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen blended learning, teaching en education.
- Blended learning: verrijkte, studentgerichte leerervaringen, mogelijk gemaakt door de harmonieuze integratie van verschillende activerende strategieën, bereikt door de combinatie van face-to-face interactie met ICT.
- Blended teaching: het ontwerpen en faciliteren van de hierboven beschreven blended leerervaringen.
- Blended education: de formele context van blended learning, bepaald door beleid en randvoorwaarden rondom de organisatie en ondersteuning van blended learning en teaching.
Modellen voor implementatie
Er zijn verschillende modellen in de literatuur die de implementatie van blended learning ondersteunen. In het artikel worden er twee besproken:
- Het Framework for Institutional Adoption and Implementation of Blended Learning van Graham en collega’s (2012).
- Het European Maturity Model for Blended Education(EMBED, 2020).
Met beide modellen kan je in kaart brengen hoever je instelling is rondom de implementatie van blended onderwijs. Dit kan helpen bij het formuleren van concrete acties om de implementatie verder te helpen.
Kansen en barrières
Er zijn veel kansen om de implementatie van blended learning te bevorderen. Tegelijkertijd kunnen deze kansen, wanneer onbenut, ook barrières opleveren.Daarom staat in het artikel een lijst van de belangrijkste kansen en barrières voor de implementatie van blended learning
Ontwerpmethodes
Het implementeren van blended learning vraagt om een veranderende rol van docenten, waarin zij naast uitvoerders ook steeds meer ontwerpers worden. Daarom is het zinvol om docenten te ondersteunen met een bepaalde ontwerpmethode. Hierdoor krijgen ze houvast en kunnen ze gestructureerd aan de slag met het (her)ontwerp van hun onderwijs. Er bestaan talloze ontwerpmethodes, teveel om op te noemen. Ter inspiratie staan er een aantal voorbeelden in het artikel.
Over de auteur
Barend Last is begonnen als leerkracht in het basisonderwijs. Later deed hij onderzoek naar de implementatie van blended learning vanuit docentperspectief en werkte hij bij de Universiteit van Amsterdam. Inmiddels is hij werkzaam als specialist Blended Learning bij de Universiteitsbibliotheek van Universiteit Maastricht. Meer weten? Bekijk zijn website.
0 Praat mee