Met studenten praten en nadenken over het onderwijs levert wederzijds begrip en dus binding op. Op veel plekken worden studenten ook ingezet als student-mentor of begeleider van werkgroepen. Bij Hogeschool Inholland Amsterdam zette een student zelfs een uitgebreid bijlesprogramma voor eerstejaars op. Het aantal deelnemers aan deze vrijwillige bijlessen steeg in een jaar tijd van twaalf naar driehonderd. Wat maakt het zo'n succes?
"En zo kunnen we met z'n allen veel meer bereiken dan ik alleen. "
Het is december en tijd voor een terugblik op de ontwikkeling van Learning analytics. Daarbij gaan we iets verder terug dan januari van dit jaar. Wat is er allemaal gebeurd, waar staan we in het hoger onderwijs nu en waar kunnen we heen als het gaat om Learning analytics? Dit is wat we als team Learning analytics binnen SURF zien. Heb je vragen, opmerkingen of aanvullingen? We horen het graag!
Al heel lang leveren we SURFlichtpaden. Tot nu toe waren dit altijd ethernet-diensten met twee eindpunten. SURFlichtpaden hadden we in grofweg vier smaken; protected of redundant en op een Single Service Port (SSP, untagged) of Multi Service Port (MSP, tagged). Nu, met het nieuwe SURF-netwerk kunnen we nieuwe mogelijkheden toevoegen aan de SURFlichtpaden. Zo bieden we nu een multipoint-variant (ofwel L2VPN) aan en zijn er meer mogelijkheden op het gebied van redundantie en resiliency. Lees hier wat we tot nu toe hebben gedaan en wat we van plan zijn.
Hoe ontwerp je blended learning voor een snel veranderende wereld en met flexibele educatieve ecosystemen? Die vraag beantwoorden de 4 Technische Universiteiten (4TU) met onderzoek binnen het project:
Education design for new educational challenges of universities
De resultaten staan in 6 publicaties zoals:
Designing blended engineering courses en
Balancing online and face-to-face teaching and learning activities
In 2021 tonen de publicaties ook wat we leren van de pandemie. Het COVID-onderwijsonderzoek bij de 4TU laat zien dat de pandemie stress geeft, maar dat het onderwijs voor een groot deel redelijk verloopt. We gaan de consequenties daarvan analyseren en daarnaast loopt een enquête naar de wensen voor het onderwijs vanaf 2022. Wat al duidelijk is: 2021 zal een jaar van veranderingen zijn.
Je wilt aan de slag met peerfeedback, maar welke stappen zijn nodig om peerfeedback succesvol in te zetten? Hoe bereid je docenten en studenten voor? Welke tips en tricks zijn uit de praktijk al naar voren gekomen om peerfeedback succesvol in te zetten? Projectleider Peter Renden, docent Sander Kerstens en student Ingrid van Deursen gingen hier verder op in tijdens het derde deel uit de webinarserie Peerfeedback.
De eerste twee delen gemist? Kijk ze hier terug: deel 1: Peerfeedback en Online Binding en deel 2: Verschillende Smaken van Peerfeedback.
Het Expertisecentrum inclusief onderwijs (ECIO) sprak met vertegenwoordigers van elf hoger onderwijsinstellingen over digitaal toegankelijk onderwijs. En vroeg hen: hoe zijn de verantwoordelijkheden voor digitale toegankelijkheid bij jullie belegd?
Het jaar loopt ten einde. De impact van corona op het onderwijs was en is enorm. Na de eerste vliegensvlugge aanpassingen werden docenten al snel behendig in het werken met Teams, Zoom en allerlei andere online tools, en het begeleiden van studenten op afstand. Op de Vraagbaak Online Onderwijs verzamelden we daarvan heel veel praktische voorbeelden. Maar nu het jaar ten einde loopt, kijken we ook vooruit. Op meerdere plekken houden onderwijsondersteuners en docenten de theorie over online en blended leren voorzichtig naast die voorbeelden. Zo ook Barend Last. Hij schreef een mooi artikel over de kansen en barrières van blended leren, en de implementatie ervan. Hieronder lees je een samenvatting van dit artikel.
Stel, je bent als opleiding je onderwijsopzet al compleet aan het veranderen. Dan komen daar ineens de coronabeperkingen bij. Een onmogelijke opgave? Bij Inholland in Rotterdam vielen alle puzzelstukjes wonderwel op hun plek. Docenten leerden hun studenten in een paar weken tijd veel beter kennen dan in de oude opzet.
"Van belang is dat het onderwijs ingericht moet zijn op ontwikkeling en leren en dat data daar op een of andere manier ondersteunend aan zouden moeten zijn. Dat vraagt een heel specifieke, moeilijke balans. Omdat data altijd bezig zijn met te kijken naar wat er al bekend is en te voorspellen wat er dan gebeurt. En dat staat bijna haaks op mogelijkheid van ontwikkeling en het leren van iets nieuws."
Aldus Miriam Rasch tijdens de Onderwijsdagen in de sessie Ethische vraagstukken rondom Studiedata.
