Hoe hou je studenten betrokken bij online onderwijs? Onderzoek laat zien dat goede interactie en feedback daarbij van groot belang zijn. Lees hoe technologie interactie en feedback kan ondersteunen.
Dankzij de inzet van docenten, onderwijsondersteuners, IT-afdelingen en vele anderen wordt het onderwijs in Nederland van het ene op het andere moment volledig online aangeboden. Dat is een onvoorstelbare prestatie. Om online onderwijs te geven zijn digitale tools nodig. Hoe vind je een weg in het grote aanbod van tools?
Daarvoor hebben we Tools voor online onderwijs gelanceerd.
In de snelle transitie naar online of afstandsonderwijs die docenten(teams), opleidingen, faculteiten en instellingen nu noodgedwongen doormaken is het verleidelijk om reflectie op didactiek even terzijde te schuiven en te focussen op de techniek. Geen tijd om stil te staan, we moeten online, en als het kan een beetje vlug. Onverstandig, volgens de zes auteurs van 'Toolgericht of doelgericht? Drie wijze lessen voor afstandsonderwijs'.
Net voordat de crisis uitbrak heeft de SIG Open Education, in het kader van de Open Education Week, een webinar georganiseerd over het thema Open Pedagogy
Hallo vakgenoten,
Ons magazine Onderwijsopafstand.hr.nl staat sinds dinsdag 17 maart online. Gemaakt voor en door collega's van Hogeschool Rotterdam, maar uiteraard vrij te gebruiken voor elke docent of instelling die er baat bij heeft. Hij bevat handleidingen voor bijvoorbeeld live-college geven en organiseren van peerfeedback, en is voorzien van didactisch perspectief en praktische tips. Veel over Microsoft Teams en FeedbackFruits.
We hopen dat het docenten goed helpt bij onderwijs op afstand.
We hebben dankbaar gebruik gemaakt van het mooie voorbeeld van Avans, en contacten met Inholland (Estella Griffioen), Hogeschool Utrecht (Irene van der Spoel), Brown University, leveranciers en diverse online bronnen die bruikbaar waren voor het verzamelen van kennis en tips.
In een paar dagen tijd hebben we dit magazine ontwikkeld. Een waar co-creatie product. Intensieve samenwerking tussen docenten, projectbegeleiders (van WERKplaats Onderwijsleertechnologie, Hogeschool Rotterdam), IT-specialisten, mediatheek, communicatie, crisisteams, en ondersteuners.
Bijzonder om zo'n sterke eensgezindheid en team-effort te ervaren in deze vreemde 'corona- tijd'.
Door het coronavirus maken we echt een groeispurt onderwijs op afstand. Mijn collega's en ik zijn onder de indruk van de grote bereidheid tot het openstellen van kennis en het aanbieden van hulp. Een werkwijze die hier op SURF al werd gepropageerd, maar tof om te zien welk effect dat heeft.
Dank allen en tot mails/ bellens/ (Team-)chats/ apps/ LinkedIns,
Rosa Douma
Wij onderzochten waarom!
Auteur: Jeroen Coelen, Bit
Studenten krijgen steeds minder tijd om af te studeren, gebouwen worden voller, en de afstand tussen student en universiteit groeit. Hoe kan technologie bijdragen om deze problemen te lijf te gaan. Samen met Bit onderzocht ik wat active learning kan betekenen voor het onderwijs. We spraken met studenten en docenten, en kwamen tot de conclusie dat active learning nog wel een duwtje in de rug kan gebruiken. Want het werkt!
Diverse instellingen vervangen face-to-face onderwijsactiviteiten door online werkvormen, in verband met de dreiging van het corona-virus. Veel instellingen lopen nu tegen allerlei vragen aan rond het organiseren van online onderwijs en online tentamineren. In deze tijdelijke SURF-community delen we vragen en antwoorden. Je kunt zelf reacties toevoegen aan de verschillende artikelen. Mocht je een andere/aanvullende vraag of thema willen toevoegen, neem dan contact op met annette.peet@surfnet.nl of marian.katdejong@surfnet.nl.
We ordenen de informatie rond verschillende thema’s
Voorbeelden van online onderwijs
Inzet van video
Inzet van open leermateriaal
Toetsen en beoordelen op afstand
Software en tools
Kan ons netwerk dit aan?
Nicolai (maandag) en Marjon (dinsdag) hebben in hun bijdragen stilgestaan bij de beoordeling van open leermaterialen vanuit student- en docentperspectief. Deze bijdrage is gewijd aan de rol die vakcommunity’s van docenten kunnen spelen bij de adoptie van open leermaterialen. Een beoogde rol is in samenwerking leermaterialen te ontwikkelen, delen, beoordelen (en in die functie sluit dat aan bij wat Nicolai heeft geschreven), maar wel vertrekkend vanuit wat die docenten bezighoudt in hun vak. Ik wil dit illustreren aan de hand van de Casus Verpleegkunde.
Hier kun je mijn blog lezen over de Lessons Learned en Bottlenecks bij de experimenten met ICT tools in het onderwijs die we doen vanuit het HAN project DLWO2021: https://blog.han.nl/hanicto/lessons-learned-en-bottlenecks-bij-experimenten-met-ict-tools-vanuit-project-dlwo2021/
As Nicolai already stated in his blog yesterday, a lot of Open Educational Resources (OER) are out there but hidden in a jungle of repositories. Where Nicolai presented the findings of a study on the student perspective, this blog presents the findings of the teacher perspective. Finding OER is a main issue for teachers. So-called OER librarians could support teachers in finding OER by providing overviews of OER. Relevance however is determined by the teachers based on the OER characteristics, its perceived quality and the extent it fits the anticipated use (Cox & Trotter, 2017). In response to this, several organizations and institutes offer rubrics to scaffold teachers in this process. While these rubrics could be useful tools, most of them are not empirically tested (Yuan & Recker, 2015). More qualitative insights are needed on which elements teachers examine when assessing OER on quality.
