Dinsdag 15 april 2025 vond de conferentie IACS & Cybersecurity plaats. De conferentie gaf inspiratie voor dit artikel en we willen graag een discussie aanwakkeren over de vraag of de cybersecurity van IACS (ook wel OT genoemd) ook relevant is voor de sector onderwijs en onderzoek.
De ISO27017 is een norm die voor cloud computing, zowel voor afnemers als aanbieders. De norm een uitbreiding op de ISO27001.Er is een nieuwe versie op komst die aansluit bij de ISO27001:2022.
The LAK25 workshop on best practices for generative AI dashboards, held in Dublin, focused on strengthening the Learning Analytics feedback cycle within interactive LLM dashboards. The workshop, well-attended by educators worldwide, discussed AI literacy, pedagogical foundations, co-creation, human-in-the-loop approaches, prompt guidelines, evaluation criteria, data privacy, jailbreaking risks, and the environmental impact of LLMs. The team plans to update the materials and host a follow-up workshop in the Dutch context.
Het moet makkelijker worden voor mbo-, hbo- en wo-studenten om hun eigen leerroutes samen te stellen, vinden studenten Salih Erdal en Giovanni Meijer. Er zijn nu veel barrières als studenten willen doorstromen of een eigen leerroute willen kiezen, weten ze. Giovanni: “Het draait nu te veel om het afstudeerrendement, in plaats van om hoe een student zich het best kan ontwikkelen.” Salih en Giovanni zijn enthousiast over de nieuwe, drempelvrije leerroutes die Npuls voorstelt.
Velen van ons zijn bezig met ontwerpen, vormgeven of geven van blended onderwijs. Er is en wordt veel wetenschappelijk onderzoek gedaan naar blended learning en daardoor is er veel kennis beschikbaar. Maar hoe bepaal je welke artikelen relevant zijn? En welke kennis uit onderzoek kun je toepassen in je eigen praktijk? Speciaal voor jou bieden we daarom elke maand op een laagdrempelige manier kennis aan over blended onderwijs. Dit is deel 26 in de reeks.
English follows Dutch
AI verbieden moet verboden worden, vindt HAN-docent Tom Naberink. En alle examencommissies en docenten zouden zo snel mogelijk AI-training moeten krijgen. Tom maakt zich grote zorgen, omdat hij ziet dat veel docenten zich niet realiseren hoe goed AI al is - en hoe vaak studenten het al gebruiken. “Veel opleidingen onderwijzen en toetsen niet meer de juiste kennis en vaardigheden.”
Eén op de drie jongeren in Nederland kampt met mentale problemen. Tegelijkertijd zijn er ruim 80.000 wachtenden voor de GGZ. Tijdens het Vraagbaak-webinar over 'studentenwelzijn en technologie' vertelde mbo-docent Lieke Brugman over de gratis online module ‘De Checkers’. Deze leert mensen in de omgeving van jongeren hoe ze steun kunnen geven. “Denk aan de buurman, een docent of tante.” De Checkers leert je signalen van beginnende mentale problemen te herkennen, in gesprek te gaan en zo nodig door te verwijzen.
Manuel Valle Torre from the Npuls LA Best and Worst practices team reports back from the LAK25 conference.
The 15th Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK25) in Dublin explored the integration of AI into education, emphasising the need for Learning Analytics (LA) to adapt. Key themes included self-regulated learning, dashboard innovation, and hybrid intelligence, highlighting AI’s potential as a collaborative partner in the learning process. The conference underscored AI’s transformative potential in education while emphasising the critical need for thoughtful and ethical implementation.
AI gaat het onderwijs drastisch veranderen. Hoe ziet het onderwijs er dan uit in 2035? Tijdens het MondriAI-symposium daagde AI-expert Jos Dirkx onderwijsprofessionals uit om zich daar een voorstelling van te maken. Ze waarschuwde ook voor de ‘giftige’ vooroordelen die Large Language Models kunnen bevatten - en hoe dit kansenongelijkheid kan versterken. Wat kunnen we hiertegen doen?
Terwijl onderwijstechnologie zich blijft ontwikkelen, zijn veel instellingen steeds meer op zoek naar mogelijkheden om learning analytics (LA) en artificial intelligence (AI) te integreren om leerresultaten te verbeteren. De grenzen tussen LA en AI zijn soms echter vaag, wat leidt tot verwarring over hoe deze twee gebieden elkaar overlappen en aanvullen. In dit artikel willen we de verwarring wegnemen door te onderzoeken hoe LA en AI elkaar overlappen en waar ze elkaar kunnen versterken binnen de context van onderwijs. We bespreken de belangrijkste verschillen, laten zien hoe ze kunnen samenwerken en bieden praktische implicaties voor de praktijk.
