Open Pedagogy is an important tool for strengthening meaningful learning, this is the case postulated by Marijn Post, Michiel de Jong, Marjon Baas, and Ria Jacobi, members of SIG Open Education. They argue that meaningful learning is crucial because it ensures that there is meaning and impact throughout the entire knowledge development process. This in turn is needed to solve the contemporary problems we face in society. To strengthen meaningful learning in higher education, the authors have developed the Open Pedagogy Framework 2.0.
In het onderwijs wordt steeds vaker samengewerkt aan de ontwikkeling van leermaterialen, vaak instellingsoverstijgend. Het samenwerken gebeurt meestal in een omgeving die een van de deelnemers aanmaakt – vaak in MS Teams – en waarin de anderen vervolgens aansluiten. In de praktijk werkt die ad hoc samenwerking over het algemeen prima. Maar wie is er verantwoordelijk voor de online omgeving zodra een project is afgerond? Wat gebeurt er als de beheerder de community of instelling verlaat? En haal je met MS Teams wel het meeste uit je samenwerking? SURF deed een verkenning. In dit blog lees je de belangrijkste conclusies en aanbevelingen. Je krijgt ook een beknopte keuzehulp voor een online samenwerkingsomgeving.
Betekenisvol leren faciliteren bij studenten, wie wil dat niet stimuleren in 2023. En dat kan: onder andere met inzet van Open pedagogy. In dit artikel beschrijven we een Open pedagogy voorbeeld van de Radboud Universiteit. Dit doen we mede aan de hand van de karakteristieken van het framework Open Pedagogy 2.0.
Drie jaar geleden schreef ik een blog (https://lnkd.in/eMivDmGr) over Open Education als middel om te komen tot inclusief, flexibel en kwalitatief goed onderwijs, aansluitend op de doelen die gesteld zijn in de SDGs. Mijn conclusie heb ik toen samengevat in een plaat. In deze plaat kon je vooral zien hoe een persoonlijk flexibel leerpad eruit ziet, wat je daarvoor nodig hebt, welke drivers er zijn, waar de relatie zit met de omliggende vakcommunity en hoe Open Education hierin een rol speelt. De plaat heb ik er de laatste paar jaar regelmatig weer bijgepakt, echter, de laatste paar maanden ben ik met verschillende zaken bezig geweest (oa: zone docentprofessionalisering versnellingsplan, verkenning Teaching en Learning Centre op de HAN, cursus coachen van collega’s en de congressen, EPIC, SURF onderwijsdagen en EAPRIL) waardoor ik me besefte dat ik een 2.0 versie van de plaat moest gaan maken. Hierin blijft de boodschap van de vorige blog zeker staan, maar zie ik dat er een aantal belangrijke toevoegingen nodig zijn die de plaat sterker maken. In deze nieuwe blog (https://lnkd.in/es8MpYJw) ga ik graag in op deze zaken en zal ik een nieuwe versie van mijn plaat introduceren.
Communitydag open leermaterialen van maandag 7 november 2022
Deze enthousiasmerende oneliner is ideaal om potentiële communityleden te betrekken! Community's zijn immers van toevoegde waarde voor de ontwikkeling van open leermaterialen. Eenmaal aan de gang zorgen ze voor meer & beter samenwerken, het delen van kennis & expertise en het ontwikkelen & borgen van kennis. Maar wanneer kies je voor een community en wanneer voor een projectgroep? Op welke manier kan je ondersteuning bieden vanuit je onderwijsinstelling? En hoe hou je de community up & running? Gedurende de Communitydag open leermaterialen van maandag 7 november 2022 passeerden deze vraagstukken de revue. Lees hier wat deze dag heeft opgeleverd!
Het is een feit dat iedereen een mening heeft over onderwijs. Ouders, grootouders, docenten, bestuurders, studenten, heel Social Media - en één ding is ook duidelijk, er is vaak weinig overeenstemming tussen hen. We gaan hier geen discussie oprakelen. Ook de mening van docenten en bestuurders laat ik hier achterwege. Dit keer wil ik de studenten aan het woord laten. Studenten die les krijgen binnen een bepaalde didactiek binnen Fontys Hogeschool ICT. We hebben drie vormen van didactiek. Een vorm gebaseerd op vragen vanuit studenten, Demand Based. Daarnaast een vorm gebaseerd op verschillende cursussen, Course Based en een Open Learning variant waar studenten zelf een leerroute en curriculum definiëren: geen rooster, geen toetsen......"
Met adaptieve leermaterialen creëer je onderwijs dat automatisch is afgestemd op de behoeften en competenties van individuele studenten. Daar is steeds meer belangstelling voor. Wat is adaptief leermateriaal precies, wat zijn de kansen voor het hoger onderwijs en wat zijn de risico’s in de praktijk? Wij zochten het uit en publiceerden een trendrapport.
Er valt nog veel te zeggen en uit te zoeken over adaptieve leermaterialen.En dat doen we graag met betrokkenen uit instellingen én aanbieders van deze leermaterialen of platforms die adaptief leren mogelijk maken. In dit stuk vast twee leveranciers aan het woord. Op 14 februari gaan we ook graag met jou erbij in gesprek hierover!
Ga in gesprek met experts en collega's over het gebruik van video in het onderwijs. Denk aan onderwerpen als auteursrecht, portretrecht en AVG. Tijdens het webinar laten Tilburg University en de UvA zien wat zij uitgezocht hebben op het gebied van rechten rondom het gebruik van video in het onderwijs.
Open Pedagogy is een belangrijk instrument om betekenisvol leren te versterken. Dat betogen Marijn Post, Michiel de Jong, Marjon Baas en Ria Jacobi, leden van SIG Open Education. Die versterking is belangrijk, omdat betekenisvol leren zorgt voor betekenis en impact in de hele kennisontwikkeling; en dat is weer nodig voor het oplossen van de problemen van deze tijd. Daarom ontwikkelden de auteurs het Open Pedagogy framework 2.0, als katalysator voor betekenisvol leren.
