Met welke strategieën en tools kunnen we AI-geletterdheid in het academisch onderwijs versterken? Die vraag stond centraal tijdens de middag over AI-geletterdheid van de Vrije Universiteit (VU). In gesprekken deelden zo'n vijftig deelnemers ervaringen, strategieën en praktische voorbeelden over verantwoord gebruik van AI in het vervolgonderwijs.
Door: Nienke Stumpel (Npuls)
Stagelopen is voor studenten verpleegkunde vaak spannend en stressvol. Oefenen met een hightech patiëntenpop zorgt voor ruimte om te leren in een realistische omgeving zonder gevaar voor de patiënt. Helpt dit studenten ook om beter voorbereid en met meer zelfvertrouwen aan hun stage te beginnen? Dat onderzoekt Daphne Vogel (Hogeschool Inholland) samen met zorg- en onderwijsinstellingen. Hoe onderzoekt ze dit en wat zijn de eerste indrukken?
Laten we het hebben over de term ‘eigenaarschap’ en daarmee stoppen als je eigenlijk gewoon verantwoordelijkheid of iets anders bedoelt.
Ik kan binnen dit thema mooi twee thema’s aanstippen die ik vaak tegenkom.
1. Eigenaar zijn van persoonsgegevens, binnen Europa kan dit nu nog niet en is het onwenselijk.
2. Mensen die de term eigenaarschap te pas en te onpas gebruiken, maar daarmee nooit eigendom en een bijbehorende eigenaar bedoelen.
Lees vooral ook mee als je geen jurist bent.
Wil jij digitale vernieuwing bij jouw onderwijsinstelling écht van de grond krijgen? Meld je dan als duo aan voor de Peergang Digitale Transformatie die Npuls en het Comenius netwerk je kosteloos aanbieden. Je werkt in duo’s - docent én docentondersteuner - aan je eigen vraagstuk (casus) en ontwikkelt een actieplan voor jouw instelling. Je leert van elkaar en van experts op het gebied van onder meer veranderkunde en digitale transformatie. Je kunt je aanmelden tot 30 mei 2025.
Velen van ons zijn bezig met ontwerpen, vormgeven of geven van blended onderwijs. Er is en wordt veel wetenschappelijk onderzoek gedaan naar blended learning en daardoor is er veel kennis beschikbaar. Maar hoe bepaal je welke artikelen relevant zijn? En welke kennis uit onderzoek kun je toepassen in je eigen praktijk? Speciaal voor jou bieden we daarom elke maand op een laagdrempelige manier kennis aan over blended onderwijs. Dit is deel 27 in de reeks.
English follows Dutch
Als je wilt bijblijven op het vakgebied privacy en gegevensbescherming is het heel fijn om te weten wat experts zeggen. Maar wie moet je nu eigenlijk volgen?
Hoe zorg je ervoor dat in grote werkgroepen alle studenten tegelijk nadenken? Docent Kees Haasnoot gebruikt hier de interactietool Wooclap voor. Hij laat studenten via de tool vragen beantwoorden, waarna hij de antwoorden met ze bespreekt. “Het gaat niet om het goede antwoord maar om de redenatie erachter.” Zijn advies: gebruik Wooclap als startpunt voor discussies.
Docenten doen het vaak: tot diep in de nacht toetsen van leerlingen nakijken. Wij, Kars en Bas, studenten aan de Universiteit Utrecht, hebben een oplossing ontwikkeld. Nakijken, ondersteund met AI. Zo worden lange nachten korte sessies, met ook nog eens een beter resultaat. Lees hier hoe wij dit doen en hoe we omgaan met de potentiële risico's van AI-ondersteund nakijken.
While it’s common knowledge that warming up to BROCCOLI takes time, this past Easter marked a significant milestone for a group of open research information experts and enthusiasts who have grown fond of the vegetable. Representatives from SURF, Leiden University, TU Delft, Erasmus University Rotterdam, and Wageningen University & Research have submitted the full proposal for the Open Science NL Infrastructure call.
De opleiding Open-ICT van de Hogeschool Utrecht start een pilot met de Feedback Companion. Deze door docent Pascal Mariany ontwikkelde AI-gestuurde feedbacktool kan studenten 24/7 feedback geven. De Feedback Companion maakt het ook mogelijk het leerproces nog beter te volgen, zegt opleidingsmanager Gert van Hardeveld. Waarom zet OpenICT de Feedback Companion in en hoe doe je dat verantwoord? Een gesprek met Pascal en Gert.
