Wat zijn de eerste ervaringen met de nieuwe generatie studenten die we bijna niet fysiek hebben leren kennen? Wat kunnen we online doen om echt contact te maken en te houden? En gaan we naar een online sticky campus? Kom het te weten in dit webinar op 2 oktober om 11.00 uur. Georganiseerd door SURF, het ComeniusNetwerk en het Versnellingsplan.
Inschrijven via deze link. Je krijgt dan een mail met de link naar het webinar.
ICT can be a powerful force in the transition to a sustainable low-carbon society. For organisations to make use of the full potential of green ICT however, strategic alignment on all levels is needed; bottom-up enthusiasm as well as leadership from the top; and a sense of shared responsibility. Green ICT requires a systemic approach. This blog is a summary of my thesis ‘Embedding Green ICT Maturity in Organisations’.
Deels door de recente, massale verschuiving naar online onderwijs is learning analytics - de analyse van de digitale voetsporen van studenten - bij veel onderwijsinstellingen weer op de radar gekomen. In 2017 deed de Special Interst Group Learning Analytics (SIG LA) van SURF een meting welke onderwijsinstellingen in Nederland learning analyics gebruikten en met welk doel. De SIG is benieuwd hoe het momenteel staat met de inzet van learning analytics en nodigt u uit om uw ervaringen te delen. Uw input zal gebruikt worden om een overzicht te maken van welke instellingen learning analytics reeds toepassen, welke doelen nagestreefd worden, wie profiteren van de analyses en hoe het staat met de ontwikkeling van beleid rondom learning analytics. Door van elkaar te leren kunnen we de inzet van learning analytics binnen Nederland naar een hoger niveau tillen. Doet u mee? Laat weten wat uw instelling doet met learning analytics op https://edu.nl/ewvk9. Resultaten zullen worden omgezet naar een interactief dashboard, welke op de site van de SIG LA zal worden geplaatst.
Beste SURF-community leden,
Als student Opleidingskunde aan de Universiteit Twente ben ik druk bezig met mijn scriptie. Hiervoor zou ik u graag om hulp willen vragen. Ik ben op zoek naar docenten aan een hogeschool die mij in een interview zouden willen vertellen over hun wijze van toetsing en beoordeling en de mate waarin deze werkwijze over tijd veranderd is.
De digitalisering van het onderwijs, en specifiek nu het corona-virus, zijn factoren die voor verandering zorgen in het onderwijs. Ik wil dan ook proberen om beter te begrijpen hoe docenten omgaan met deze veranderingen en wat dit betekent voor de wijze toetsen en beoordelen. Dit helpt om nog beter te begrijpen hoe veranderingen in organisaties plaats vinden.
Zou u mij verder willen helpen met mijn onderzoek door u ervaringen met mij te delen? Of kent u wellicht iemand die hier open voor zou staan? Dan zou ik graag van u horen! U kunt mij bereiken per mail via c.bennink-1@student.utwente.nl of mobiel: 06 23 62 71 49.
Alvast hartelijk dank.
Vriendelijke groet,
Christian Bennink
master student Educational Science & Technology
Hoe een goed idee voor een game niet tot realisatie kwam
Een aantal jaren geleden vroeg een student van de lerarenopleiding geschiedenis van Hogeschool Windesheim of ik met hem mee wilde denken over een game voor het geschiedenisonderwijs. Hij deed op dat moment de minor ICT en leren. Uiteindelijk mondde onze samenwerking uit een Minecraft game, waar de politiek, economie, geloof en maatschappij van de een middeleeuwse stad centraal stonden. Studenten die de module Middeleeuwen volgden hielpen onze met inhoudelijke informatie en konden de module op deze wijze ook afronden. Het prototype testten we uit op een aantal scholen voor voortgezet onderwijs en leerlingen waren zeer enthousiast. Inmiddels was Minecraft overgenomen door Microsoft. Microsoft was geïnteresseerd in een mogelijke samenwerking omdat de ontwikkelde game potentie had voor een breed gebruik, maar na een aantal gesprekken met Microsoft Nederland zagen de student en ik geen heil in een samenwerking: we waren niet zeker wat er met de resultaten van ons werk zou gebeuren .Dat was het dan, een leuke, leerzame en gezamenlijke ervaring rijker, studeerde de student verder en ik ja, ik bleef toch een beetje aan die game denken.
Een paar maanden later zocht ik contact met een professionele gameontwikkelaar en die samenwerking leidde tot een filmpje waarin de basisideeën van de game werden uitgelegd. Dit is de link naar het filmpje: https://www.gamedesign.nl/games/historygame/m4.mp4 ,bedoeld om belangstelling op te wekken voor mogelijke investeerders. Tot dat moment was het een persoonlijke investering in geld en vrije tijd. Achteraf, vind ik, was het promotiefilmpje iets te druk, niet altijd de goede voorbeelden, maar goed, dat is achteraf. Een aantal kleinere geldschieters bleek belangstelling te hebben. Het idee was om voor elk van de tien tijdvakken een game te maken, die een deel van het lesprogramma en kerndoelen zou vervangen. Het filmpje was een voorbeeld uit het tijdvak Grieken en Romeinen.
Ik had het gevoel op een kruispunt te staan. Met alle goede bedoelingen voor goed geschiedenisonderwijs, wilde ik wel een game maken die commercieel haalbaar was. En dat was maar de vraag. Ging ik mijn tijd en geld en dat van anderen verdoen, door een financieel wankel project voort te zetten? Om daarachter te komen, gaf ik me op voor een masterclass Lean Startup. De klasgenoten bleken allen met dezelfde vraag te zitten: wat zijn de vooruitzichten van mijn idee, van mijn startup? Mijn marktonderzoek onder docenten gaf aan dat er veel belangstelling was. Veel VMBO docenten gaven aan dat de taligheid van de lesmethoden hun leerlingen in de weg zat. Een game kon een bijdrage leveren dit probleem op te lossen. De begeleiders van de masterclass, zelf ondernemers, hadden al tijdens het traject laten doorschemeren dat het voorgezet onderwijs een moeilijke markt is, zo was uit hun eigen ervaring duidelijk geworden.
De masterclass werd afgesloten met een pitch voor mogelijke investeerders, mensen met veel geld. Ik vroeg om een investeringsbedrag van 500.000 euro, dat kost het minimaal om een goede serie van tien games met alles erop en eraan te maken. De presentatie en het idee werden goed ontvangen, maar…. De-maar-factor was het onderwijs. Zoals al aangegeven, een markt die niet flexibel is, met een beperkt aantal uitgevers en distributeurs. Leraren kunnen dat wel enthousiast zijn, het wil niet zeggen dat de beslissers op een school ook daadwerkelijk de game gaan kopen voor een langere termijn. Voor de investeerders eigenlijk een no go gebied.
Na ruim twee jaar kon ik een onderbouwde en beredeneerde beslissing nemen om geen tijd en geld meer in de game te steken. Wel leerzame ervaringen rijker: de samenwerking met een gamestudio en de oriëntatie op het ondernemerschap als hoogtepunten.
Joop de Vries
Lerarenopleider geschiedenis Hogeschool Windesheim
Email: joop.de.vries@windesheim.nl
Ilja Boor (UvA) raakte geïnspireerd door een eerdere SURF webinar over online binding en ging aan de slag. Samen met college Sandra Cornelisse heeft ze leerteams opgezet voor de nieuwe eerstejaars en ook tweede- en derdejaars. Ze vertellen over hoe ze het hebben aangepakt en over de positieve ervaringen in de eerste 2 weken van het huidige collegejaar. Cruciaal lijken het structureren van de bijeenkomsten en het faciliteren van de online groepen.
Corona. Velen willen er even niks meer over horen, want het blijkt toch wel een grotere impact op ons leven te hebben dan we aanvankelijk dachten. Voor docenten geldt dit denk ik nog meer. Want bijna niemand had zich kunnen voorstellen dat zijn vak op dit moment zou bestaan uit bijna permanent achter een computerscherm zitten. Zonder het live contact met studenten is er toch echt een stuk minder aan. Maar helaas lijkt deze situatie nog wel even te blijven bestaan.
Als onderwijskundige zijn het voor mij echter heel interessante tijden. Ik zie zoveel mooie, nieuwe, inspirerende oplossingen voorbij komen door docenten die er daardoor in slagen (online) binding te houden met hun studenten. En die pogingen worden door de studenten zeer gewaardeerd is mij gebleken uit interviews die ik met hen had. Deze positiviteit wil ik heel graag delen in de Community Online Binding.
Wat verstaan we nu precies onder studentenwelzijn? Wat kunnen we doen om het welzijn van de studerende generatie te bevorderen? Wat is de taak van de onderwijsinstelling hierin? Loop jij ook tegen deze vragen aan? En wil je niet het wiel opnieuw uitvinden? Sluit dan ook aan!
Tentamens. Daar valt normaal gesproken al heel veel over te zeggen. Sinds corona kwamen daar nog heel veel vragen (en gelukkig ook antwoorden) bij. Het gaat dan over hoe een tentamen vanaf thuis gemaakt kan worden, hoe de veiligheid geregeld is en of studenten niet "spieken". Toch bleek het niet altijd mogelijk om het, zeker in de beginperiode van de lockdown, allemaal tijdig op orde te hebben. Docenten kozen daarom soms voor andere oplossingen.
Op de PABO van studente Madelon besloot een docent het tentamen helemaal in de ban te doen en te gaan werken met lesbrieven. De werkopdrachten in de lesbrieven waren moeilijk gaf ze aan in het gesprek dat ik met haar had. Ze moest veel zelf opzoeken en uitwerken. In vergelijking met een gewone toets had ze meer geleerd zei ze: "Bij een toets stamp je het en daarna is het weg, nu was er verdieping omdat bepaalde vragen steeds terugkwamen en je daarover echt moest nadenken."
Het nieuwe collegejaar is begonnen en we hebben allemaal meer tijd gehad om ons voor te bereiden op onderwijs dat grotendeels op afstand plaatsvindt. Alle instellingen gaan hier anders mee om. En juist daarom kunnen we veel van elkaar leren.
Het kernteam van de SURF community Learning Spaces inventariseert graag welke oplossingen gebruikt worden. We zijn van plan om eind oktober een SURFwebinar te organiseren over het thema Hybrid Virtual Classroom. We hopen zo snel een beeld te krijgen van wat er gaande is in het MBO en Hoger Onderwijs.
Op social media worden al mooie, high end voorbeelden gedeeld, bijvoorbeeld de prachtige Hybrid Learning Theatre aan de UvA. Blijf dit vooral doen (en gebruik dan de hashtag #hybridvirtualclassroom), maar we zijn juist ook erg nieuwsgierig naar goedkopere, schaalbare oplossingen.
Om daar het goede voorbeeld in te geven, deel ik hierbij onze schaalbare oplossing voor een Virtual Classroom die ontwikkeld is door de audiovisuele afdeling van de Universiteit Utrecht.
