Je wilt aan de slag met peerfeedback, maar welke stappen zijn nodig om peerfeedback succesvol in te zetten? Hoe bereid je docenten en studenten voor? Welke tips en tricks zijn uit de praktijk al naar voren gekomen om peerfeedback succesvol in te zetten? Projectleider Peter Renden, docent Sander Kerstens en student Ingrid van Deursen gingen hier verder op in tijdens het derde deel uit de webinarserie Peerfeedback.
De eerste twee delen gemist? Kijk ze hier terug: deel 1: Peerfeedback en Online Binding en deel 2: Verschillende Smaken van Peerfeedback.
Het Expertisecentrum inclusief onderwijs (ECIO) sprak met vertegenwoordigers van elf hoger onderwijsinstellingen over digitaal toegankelijk onderwijs. En vroeg hen: hoe zijn de verantwoordelijkheden voor digitale toegankelijkheid bij jullie belegd?
Het jaar loopt ten einde. De impact van corona op het onderwijs was en is enorm. Na de eerste vliegensvlugge aanpassingen werden docenten al snel behendig in het werken met Teams, Zoom en allerlei andere online tools, en het begeleiden van studenten op afstand. Op de Vraagbaak Online Onderwijs verzamelden we daarvan heel veel praktische voorbeelden. Maar nu het jaar ten einde loopt, kijken we ook vooruit. Op meerdere plekken houden onderwijsondersteuners en docenten de theorie over online en blended leren voorzichtig naast die voorbeelden. Zo ook Barend Last. Hij schreef een mooi artikel over de kansen en barrières van blended leren, en de implementatie ervan. Hieronder lees je een samenvatting van dit artikel.
Stel, je bent als opleiding je onderwijsopzet al compleet aan het veranderen. Dan komen daar ineens de coronabeperkingen bij. Een onmogelijke opgave? Bij Inholland in Rotterdam vielen alle puzzelstukjes wonderwel op hun plek. Docenten leerden hun studenten in een paar weken tijd veel beter kennen dan in de oude opzet.
"Van belang is dat het onderwijs ingericht moet zijn op ontwikkeling en leren en dat data daar op een of andere manier ondersteunend aan zouden moeten zijn. Dat vraagt een heel specifieke, moeilijke balans. Omdat data altijd bezig zijn met te kijken naar wat er al bekend is en te voorspellen wat er dan gebeurt. En dat staat bijna haaks op mogelijkheid van ontwikkeling en het leren van iets nieuws."
Aldus Miriam Rasch tijdens de Onderwijsdagen in de sessie Ethische vraagstukken rondom Studiedata.
De koudwatervrees voor online onderwijs is sinds de coronacrisis voorgoed voorbij. Inmiddels is het accent verschoven naar hybride onderwijs, nu een deel van de studenten in de klas zit en een deel thuis. Alleen: worden de inzichten op het gebied van online onderwijs van de afgelopen periode voldoende benut? Dat is de uitdaging voor de komende periode, stelt Ronald Spruit. Hij is senior beleidsadviseur bij het Leer- en Innovatiecentrum van Avans Hogeschool. Ook is hij coördinator van de ICTO-community.
Dit is het zesde en laatste deel in de serie over online vaardighedenonderwijs. Deze keer vertellen Anneke Vuuregge en Ton Blaazer over het vaardighedenonderwijs met de 3D-tool MolTour in het vak Biochemie. Anneke is docent bij onder andere de bacheloropleiding Farmaceutische Wetenschappen aan de Vrije Universiteit (VU) in Amsterdam. Ton is postdoc aan de VU en betrokken bij medicinal chemistry onderzoek en onderwijs.
Studenten online vaardigheden aanleren en laten toepassen is op dit moment een van de grootste uitdagingen in het onderwijs. Reanimeren, koken, gesprekstechnieken, lab-opstellingen, fysiotherapeutische behandeling, interactie met een patiënt. Hoe zorg je ervoor dat studenten zulke vaardigheden kunnen oefenen wanneer de onderwijsinstellingen niet of slechts gedeeltelijk open zijn? Er zijn grofweg zes vormen om dit te doen. We zetten ze voor je uiteen, inclusief voorbeelden uit de praktijk.
Natasa Brouwer (UvA), Peter Dekker (HvA), Koos Winnips (RUG), and Devon Abbey (RUG)
COVID-19 has a huge impact on the teaching and learning process because the physical distance that we have to respect influences how we connect to each other and how we establish social relationships. Social presence is crucial for student involvement and active participation in the learning process (Garrison and Anderson, 2006). During Corona times, online education is often the only solution to resume teaching. It is a welcome solution that allows learning to continue. However, the transition from a traditional or a blended course to a fully online course requires course redesign. In the first lockdown of 2020 this transition had to be done in an extremely short time, sometimes it happened instantly from one day to the next.
In dit tweede webinar van het drieluik over peerfeedback bespraken we vier concrete casussen. Ze laten zien welke keuzes je hebt als je peerfeedback wilt inzetten binnen online onderwijs. Bijvoorbeeld om meer binding en betrokkenheid te realiseren. En hoe je gebruik maakt van game-elementen, storylines, zelfgestuurde peerfeedback en peerfeedback kunt beoordelen.
