Op Linkedin werd een bericht gepost door Laura Batstra, Professor at the Faculty of the Behavioural and Social Sciences over hoorcolleges “Alle argumenten om academische hoorcolleges NIET af te schaffen op een rij” waarin een link stond naar een artikel in de Volkskrant: https://www.volkskrant.nl/columns-opinie/opinie-afschaffing-hoorcollege-is-een-misvatting~bda6d134/ - het artikel ging meer over de discussie online/ offline: “Het is een onzalig idee om hoorcolleges alleen nog maar online te geven, want juist in de collegezaal krijgen studenten hun academische vorming.”
Ik ga het niet hebben over online en/of offline ‘lesgeven’. Ik wil het hebben over traditionele hoorcolleges. Stop ermee! Zo snel mogelijk.
Volgende bericht plaatste ik onderaan de Linkedin post “Bij Fontys Hogeschool ICT zijn we al jaren geleden gestopt met hoorcolleges. We hebben in ons nieuw geopende gebouw (R10 in Eindhoven) geen hoorcollege zaal meer. Onze studenten krijgen inspiratiesessies aangeboden van bijvoorbeeld een half uur en gaan dan meteen aan de slag met echte praktijk cases aangeleverd door bedrijven die een verbintenis met ons zijn aangegaan. Learning by doing i.p.v. learning by listening.” Meer dan 50 Linkedin leden reageerden met een like of support op het bericht.
Ricardo A. Abdoel “Zo is het. Active learning in plaats passive consuming”
Collega Ruben Steins over hoorcolleges: “Bah. Je ziet helemaal niets als je voor 300 man een verhaal houdt. Interactie mehoela. Slapende studenten die verveeld opkijken als er een vraag wordt gesteld. De didactische meerwaarde van een haaienvijver waarin af en toe iemand zijn messcherpe analyse van de collegestof in een puntige vraagstelling weet te formuleren, is nihil. Er is geen triade of diade, er is een semi-monoloog. Een eenheidsworst aan informatie met amper meerwaarde. De helft van de studenten weet bij God niet waar het over gaat, de andere helft heeft het al drie keer gelezen.”
Tim Janssen, Blockchain thought leader at Visma Connect, vervolgde met: “Ik vond de meeste hoorcolleges behoorlijk zinloos. Er waren een paar hoogleraren die didactisch een sterk college in elkaar zette. Het gros stond een dictaat voor te lezen of in razendsnel tempo op het bord te kalken waarbij ik bijna niet mee kon schrijven. Ik ging daarom niet veel naar colleges toe. Ik vond het 9 op de 10 keer effectiever om gewoon zelf de literatuur door te bladeren.”
Niet iedereen denkt negatief over hoorcolleges, Ashley Lebis, Student pedagogiek: “Ik waardeer als student zijnde hoorcolleges juist heel erg. Het liefst in de fysieke vorm natuurlijk en niet online. Waarom? Ik kan direct mijn vragen stellen, kennis testen en bijstellen waar nodig. Immers, soms maak je een interpretatie van de stof die niet helemaal kloppend is. En wat is het dan heerlijk, bijvoorbeeld bij een vak zoals filosofie en psychologie om daarover lekker te praten en elkaar aan te vullen en/of te verbeteren. Maar nog belangrijker: van elkaar te leren. Zoals meerdere mensen hier al benoemen: niet alleen van docent naar student, maar onderling en met elkaar. De meeste docenten in mijn opleiding slagen er wel in om leuke en kwalitatieve hoorcolleges te geven.”
Les geven is fantastisch maar doe dit niet massaal door een hoorcollege. Het ontvangen van informatie in real time is moeilijk omdat het vereist dat je exact gelijke tred houdt met de binnenkomende informatie. Dit is niet noodzakelijk een kwestie van "te snel" of "te langzaam". Verschillende mensen pikken verschillende ideeën in een verschillend tempo op. In een hoorcollege, als je stopt en nadenkt over een idee, dan mis je het volgende. Er is geen tijd om de dingen te begrijpen die moeilijk zijn, en geen tijd om de interessante dingen te onderzoeken.
Ons vermogen om informatie vast te houden daalt sterk na 10-20 minuten. In een studie leidde het inlassen van drie "pauzes van twee minuten" tot een verschil van twee cijfers in een korte- en langetermijngeheugentest.
Uit een ander studie blijkt dat studenten in traditionele hoorcolleges 1,5 keer meer kans hebben om te zakken dan studenten in colleges die meer stimulerende, zogenaamde actieve leermethoden gebruiken.
Dus stop met hoorcolleges! Verander hoorcollegezalen in prachtige ruimtes, labs waar studenten onderling en in samenwerking met docenten, het bedrijfsleven en maatschappelijke instellingen real life cases proberen op te lossen. In plaats van passief te luisteren, besteden de studenten in de klas tijd aan het beantwoorden van vragen, het oplossen van problemen, het bespreken van oplossingen met hun medeleerlingen en het redeneren over de stof die ze bestuderen, terwijl ze regelmatig feedback krijgen van hun docent.
Hoe organiseer je effectieve docentprofessionalisering binnen jouw instelling? In dit webinar van de Vraagbaak Online Onderwijs delen we voorbeelden en maak je kennis met praktische handvaten voor het professionaliseren van docenten, ontwikkeld door de Zone Docentprofessionalisering van het Versnellingsplan Onderwijsinnovatie met ICT.
Hoe ziet het hoger onderwijs er vanaf september uit? Welke mix van fysiek en online onderwijs gaan universiteiten en hogescholen maken? Hybride onderwijs, waarbij je simultaan lesgeeft aan online en fysiek aanwezige studenten, is nog steeds een interessante mogelijkheid. Net als elke vorm van onderwijs kent hybride onderwijs voor- en nadelen maar ook flinke uitdagingen. In dit artikel bespreken we verschillende werkvormen voor actief leren en groepsopdrachten in een hybrid classroom.
Verslag onderzoekersmeeting Learning Spaces 17 mei 2021
Op 17 mei 2021 organiseerde de Special Interest Group (SIG) Learning Spaces een bijeenkomst rondom onderzoek naar fysieke onderwijsruimtes. Experts en onderzoekers uit heel het land, zowel Nederland als België, hebben samen gebrainstormd over wat we al weten en waar nog vragen liggen. Het was een waardevolle, interactieve en bovenal gezellige bijeenkomst, met veel uitwisseling. De SIG Learning Spaces deelt graag de resultaten met de bredere gemeenschap.
Het Hybrid Learning Theatre van Economie en Bedrijfskunde aan de UvA ontvangt een internationale award van de European University Information Systems organisation (EUNIS).
EUNIS koos het project als overall winnaar van de Award for Best AV-Enabled Education Space.
In het Hybrid Learning Theatre worden interactieve colleges geven in een theaterachtige setting met deels fysiek en deels online aanwezige studenten. Het onderwijstheater werd in korte tijd ontwikkeld toen de coronapandemie een switch naar online onderwijs noodzakelijk maakte. Vanwege de vele positieve reacties van zowel studenten als docenten krijgt het in het komende studiejaar een vervolg in een andere ruimte met net wat andere accenten.
Deze zaal is in september 2020 gelanceerd en heeft reeds veel ervaringen opgedaan met docenten en studenten en die ook reeds binnen de SURF community Learning Spaces gedeeld.
Het Hybrid Learning Theatre is een prachtig concept voor hybride onderwijs aan grote groepen studenten en door zijn flexibele opstelling ook makkelijk te verplaatsen naar andere onderwijsruimtes.
Lees hier het UvA persbericht.
En de uitgebreide abstract voor het EUNIS congres met informatie over het hoe en wat van deze ruimte is hier te lezen.
In een youtube filmpje is te horen hoe de docenten en studenten het ervaren.
In januari 2021 is de EDUiLAB Innovation Room opgeleverd op de campus van Tilburg University. De EDUiLAB Innovation Room is de plek waar onderwijs en innovatie samenkomen bij Tilburg University. De Innovation Room is uitgeroepen tot winnaar van de EUNIS AV Award in de categorie ‘Best AV enabled multifunction educational space’.
Jaarlijks reikt EUNIS deze internationaal erkende prijs uit aan hoger onderwijsinstellingen die een innovatief concept weten neer te zetten. Dit jaar heeft Tilburg University gewonnen in de categorie ‘Best AV enabled multifunction educational space’, een erkenning van innovatief gebruik van audiovisuele technologie om het leren te verbeteren. Met trots heeft Tilburg University de Innovation Room gepresenteerd op het EUNIS congres. De slides van deze presentatie kun je hier downloaden.
Meer lezen
Vrijdag 10 juni, 13:30-15:00 verzorgt de HvA in het kader van de Maand van AI in het onderwijs, onderstaande online ontwerpsessie over de vraag "Hoe kunnen verschillende technieken en toepassingen van AI in het onderwijs (AIED) inzichtelijk worden gemaakt?".
Artificiële Intelligentie (AI) kan op zeer verschillende manieren worden gebruikt in het onderwijs, zoals intelligente feedback op antwoorden, automatische generatie van oefeningen, interactieve diagrammen, automatische analyse van en feedback op teksten, personalisatie van leerpaden, patroonherkenning in het gebruik van elektronische leeromgevingen, en ondersteuning van docenten m.b.v. onderwijsdata. Veel van deze mogelijkheden zijn echter nog relatief onbekend, en het is de vraag hoe deze het best inzichtelijk gemaakt kunnen worden. Aan wat voor informatie is behoefte, en hoe kan die het best worden gepresenteerd?
Ben je een docent (of andere onderwijsprofessional) met interesse in toepassingen van Artificiële Intelligentie in het onderwijs, of heb je al ervaring of expertise op dit gebied, dan ben je van harte welkom mee te doen!
Meer info en aanmeldingen:https://lnkd.in/erfgtNP
Veel studenten hadden het lastig toen het onderwijs plotseling online ging. Meer autonomie, vroeg om meer zelfregulatie. Studenten waren niet altijd in staat hun leerstrategieën hier zo snel op aan te passen. Wat kunnen we hiervan leren voor de toekomst? En hoe ondersteun je studenten bij het ontwikkelen van effectieve leerstrategieën?
Game en Play zijn de leidende pijlers in het event op 24 juni waarbinnen alle ruimte is voor: experiment, kennismaking, inspiratie en spelen. Laat de dialoog ontstaan als zowel Play (innovatief, magisch, grenzeloos) als Game (gefocused, geconcentreerd en intelligent) het podium krijgen.
Hoe ziet een platformeconomie eruit? En hoe kunnen platformen nieuwe vormen voor coöperatieve samenwerking in onderwijs en onderzoek ondersteunen? In dit webinar praten we je bij over platformen, en aan welke eisen ze moeten voldoen voor een goede coöperatieve samenwerking.
De platformeconomie en coöperatieve samenwerking
In het eerste deel van dit webinar neemt Maurits Kreijveld ons mee in de wereld van de platformeconomie. Hij besteedt aandacht aan wat platformen zijn, hoe ze werken en welke verschillende strategieën er zijn. Ook gaat hij in op belangrijke strategische vragen over macht, controle en toegang die kenmerkend zijn voor platformen. Tot slot besteedt Maurits aandacht aan hoe platformen nieuwe vormen van coöperatieve samenwerking kunnen ondersteunen.
HOSA
In het tweede deel van dit webinar licht Menno Scheers (lead architect HOSA) toe hoe de platformen voor onderwijs en onderzoek er in de toekomst (tussen nu en 10 jaar) eruit zullen zien. De Hoger Onderwijs Sector Architectuur bevat kaders die leveranciers van de gemeenschappelijke informatie- en technologievoorzieningen helpen bij het ontwikkelen en leveren van deze voorzieningen. Hiervoor heeft het project HOSA in kaart gebracht aan welke eisen deze voorzieningen moeten voldoen. Het gaat daarbij om samenhang en balans tussen de verschillende behoeften van de diverse belanghebbenden in de sector zoals studenten, burgers, instellingen en sectorpartners.
Onderwijs- en onderzoeksinstellingen gebruiken momenteel al een aantal gemeenschappelijke voorzieningen. Doordat instellingen steeds meer samenwerken, verwachten we dat er steeds meer van deze gemeenschappelijke voorzieningen komen. Ontwikkelingen vanuit het Versnellingsplan voor Onderwijsinnovatie met ICT, maar ook ontwikkelingen vanuit VSNU en VH zorgen hierbij voor een stroomversnelling. Om ervoor te zorgen dat deze gemeenschappelijke voorzieningen goed aansluiten bij de hoger onderwijs sector, zijn sectorale (architectuur) kaders nodig. Met dat doel is het Hoger onderwijs het project HOSA gestart die platformen als uitgangspunt nemen.
Datum: 24 jun 2021
Tijd: 10.00 - 12.00 uur
Plaats: Online
Hier inschrijven
