In februari lanceerde de zone Studiedata de website doe-meer-met-studiedata.nl. Tijd voor een evaluatie!
Deel in minder dan 5 minuten je mening over de website zodat we die nog beter op de behoeftes kunnen afstemmen.
đ https://edu.nl/rdc4k
Hoe ontwerp, ontwikkel en begeleid je samenwerkend leren in een online omgeving? Het project Begeleiden in Synchroon onderwijs (BISON) maakte een e-book voor docenten en ondersteuners met voorbeelden, richtlijnen en adviezen. In het webinar op 23 april deelden projectleiders Iwan Wopereis en JosÊ Janssen van de Open Universiteit voorbeelden en lieten ze zien wat je zoals met het e-book kunt.
Open dagen, meeloopdagen, introductieweken; allemaal activiteiten die vallen onder onboarding en preboarding van studenten. Momenteel gebeurt dit allemaal online. Hoe zorg je er nu voor dat studenten online een goede studiekeuze kunnen maken? En dat ze zich snel verbonden voelen met de opleiding, en met elkaar? In dit webinar gingen we daarom in op de aspecten uit het proces van pre- en onboarden die juist nu belangrijk zijn.
De stapsgewijze terugkeer naar de campus is een strategisch moment voor instellingen om te investeren in innovatieve onderwijsruimtes. Bijvoorbeeld in hybride onderwijszalen om tegelijkertijd studenten op afstand en op locatie te bedienen, of in pilotruimtes gericht op collaboratieve, activerende didactiek, omdat de coronacrisis ons heeft geleerd dat we de campus daar het hardst voor nodig hebben.
Welke prachtige plannen er ook zijn, met het realiseren van een goed doordachte innovatieve onderwijsruimte is succes nog niet gegarandeerd. Uiteindelijk bepaalt het gebruik van de ruimte door docenten of een initiatief levensvatbaar blijkt. De SURF community Learning Spaces heeft daarom voor de themaâs Organisatie, Beheer, Ondersteuning en Communicatie op een rijtje gezet welke acties en activiteiten instellingen kunnen ondernemen om ervoor te zorgen dat docenten gebruik maken van innovatieve onderwijsruimtes. Tevens zijn drie praktijkvoorbeelden uitgewerkt van de Universiteit Utrecht, KU Leuven en Universiteit van Amsterdam.
Meer weten? Check de informatiepagina of download de volledige publicatie direct.
De SURF SIG Learning Spaces houdt zich bezig met themaâs rondom innovatieve learning spaces. Het ligt voor de hand dat zij zich daarbij focussen op de inrichting van de fysieke ruimte, maar er zijn ook evenzo belangrijke organisatorische aspecten rondom het gebruik en beheer van learning spaces. Om instellingen daarbij te ondersteunen heeft de SIG daarom een instrument ontwikkeld voor het doen van een stakeholderanalyse. Het is essentieel om bij wat voor learning spaces project dan ook reeds in een vroeg stadium alle belanghebbenden (lees: stakeholders) in kaart te brengen, en na te denken over hoe met hen te communiceren. Volstaat het om ze slechts te informeren? Of moeten ze direct betrokken inhoudelijk betrokken worden? Het instrument voor stakeholderanalyse begeleidt je door alle essentiĂŤle stappen om stakeholders te analyseren en toe te werken naar een communicatieplan voor innovatieve learning spaces.
Meer weten? Check de informatiepagina of download het instrument direct.
Dat docenten een belangrijke rol spelen in de adoptie van learning analytic staat wat SURF betreft buiten kijf. Zo experimenteerde SURF met docenten in een speciaal daarvoor vormgegeven learning analytics experimenteeromgeving. We reikten daarnaast mogelijke vragen aan, die docenten kunnen beantwoorden in bepaalde fases van het onderwijs. Ook droeg SURF onlangs bij aan de Proeftuin Learning Analytics van de zone docentprofessionalisering. In een serie van zes bijeenkomsten worden docenten stap voor stap wegwijs gemaakt in het gebruik van studiedata binnen hun eigen onderwijs. Maar wat willen de docenten nu precies met Learning Analytics?
Beste lezer.
Een paar keer per jaar verschijnt er een SURF SIG Learning Spaces nieuwsbrief naar belangstellenden die zich opgegeven hebben voor een emailbestand bij SURF.Â
Voor de volgers van de communitywebsite zetten we deze nieuwsbrief ook hier online. Het biedt een overzicht van wat de laatste maanden in gang gezet is binnen de community Learning Spaces aan activiteiten en kennisdeling.Â
E-learning is er in verschillende vormen, zoals open textbooks, wikiwijsmodules, videoâs en MOOCs. Soms zoek je als school/opleiding  naar mogelijkheden om zelf flexibele e-learningmodules of  microlearningtoepassingen te maken. Bijvoorbeeld als je in de ontwikkeling met verschillende partijen wilt samenwerken (andere scholen, bedrijven, content-creators), als je materiaal wilt maken dat eenvoudig te delen is met ouders of potentiĂŤle studenten, of als je wilt dat een e-learningtoepassing beschikbaar is en blijft voor studenten buiten de studie.
Auteurstools
Voor het maken van dit soort e-learningproducten of leerobjecten heb je een auteurstool nodig (bijvoorbeeld Articulate Storyline of Adobe Captivate). Vaak zijn dit prijzige pakketten en heb je professionals nodig om de producten te maken en te onderhouden. Voordeel is de enorme vrijheid die de tools bieden om precies dat te (laten-) maken wat je wilt hebben.
Wat veel mensen niet weten, is dat er een laagdrempelig open source alternatief is. Xerte is een gratis auteurstool met een actieve community die met elkaar uitwisselt, ontwikkelt en innoveert. De tool komt steeds dichterbij docenten te staan door het ontwikkelen van templates. Een aantal instellingen heeft een âontwikkel-teamâ opgericht die de leerobjecten maakt voor (en met) docenten.
Zin om dit eens te bekijken?
Op dinsdag 25 mei van 11 tot 12 uur verzorgen Erik Hulsken (Teamleider Multimedia Producties bij Hogeschool Windesheim), Mathijs Doets (Adviseur ICT & Onderwijs bij Erasmus MC) en Pascal Koole (Adviseur Onderwijsvernieuwing ROC van Amsterdam-Flevoland) een presentatie over deze auteurstool in de praktijk. Na afloop is er ruimte voor het stellen van vragen.
Je kunt je hier aanmelden.
Erik: âWat mij betreft is gebruiksgemak een belangrijk aspect van Xerte. Daarnaast is de mogelijkheid om met templates te werken een groot pluspunt. Samen kunnen werken aan een module zal voor een aantal opleidingen ook van belang zijn. Hierbij ook het punt dat je als docent kunt samenwerken met een instructional designer/developer (scheiding van rollen inhoudsdeskundige en vormgever). Voor onze docenten is het punt dat de modules los van een LMS geproduceerd kunnen worden ook een aspect. Telkens als je als school overstapt naar een andere LMS krijg je te maken met exportproblemen, deze leerobjecten kunnen in elke leeromgeving gebruikt wordenâ.
Mathijs: âGeneeskunde is een erg visueel vak, en Xerte is geschikt om inhoud op een interactieve en visueel aantrekkelijke manier te presenteren. Het is mogelijk om snel en met relatief weinig inspanning een leerobject te maken. Vaak maken wij modules voor onze docenten, die zij dan zelf onderhouden en up-to-date houden. Binnen het WO zie ik, naast medische vakken, dat bibliotheken Xerte gebruiken voor onderwijs in informatievaardigheden en literatuurzoeken. De belangrijkste voordelen zijn gebruiksgemak en flexibiliteit, mogelijkheid tot samenwerken en integratie in onze LMS (via de standaarden LTI en SCORM), maar de modules zijn ook standalone te gebruiken.â
Pascal: âBij ons wordt door docenten op dit moment vooral gebruik gemaakt van de Xerte templates voor âwebpagesâ. Docenten kunnen deze redelijk eenvoudig leren maken en bouwen op die manier prachtige informatieboekjes, projecten, lesmodules en opdrachten. Wij hebben (nog-) geen âmaakteamâ dat e-learnings op maat maakt voor docenten maar we helpen docenten wel op weg met handleidingen, videoâs en spreekuren. Aan de ene kant moeten we ons realiseren dat docenten geen instructional designers zijn. Als we in het mbo een professionele collectie open e-learning willen opbouwen is ondersteuning van contentdesigners en samenwerking tussen scholen noodzakelijk. Aan de andere kant zien we ook steeds meer nieuwsgierige collegaâs die deze nieuwe docentskills graag zelf willen leren. Vanuit hun creativiteit willen zij echt mooie en goede leerobjecten maken die precies passen bij hun vak, doelgroep en de specifieke leerdoelen. We willen op beide sporen gaan inzettenâ.
De afgelopen weken zette ik de vier genomineerden voor de titel "Docent van het jaar 2021" in de spotlight. Met Karen Kotten-Lips, Machiel Blok, Jessica Zweers en Arianna Pranger had ik inspirerende gesprekken over onderwijs in coronatijd, (online) binding en de toekomst. Zo verschillend als ze zijn was ik toch stiekem op zoek naar de overeenkomsten. Wat maakt nou dat studenten hen voordragen? In dit artikel mijn observaties.Â
Op 21 april 2021 is de finale. De genomineerden houden een TedTalk die je niet mag missen! Geen tijd? Maak toch even kennis door de filmpjes in dit artikel te bekijken.
Organisatieadviesbureau Turner deed samen met zes hoger onderwijsinstellingen* onderzoek naar de vraag: wat leren hogescholen en universiteiten van de coronaperiode? Om die vraag te beantwoorden deed het bureau onderzoek onder meer dan 1500 studenten en docenten. De belangrijkste conclusies? Volledig online onderwijs werkt niet voor studenten, noch voor docenten. Beide groepen willen een blend van online en fysiek onderwijs. Iedereen herkent inmiddels de kansen van blended onderwijs, maar voor de ideale mix moeten we terug naar de tekentafel. En welzijn moet expliciete aandacht krijgen in de blend van de toekomst. De gehele publicatie lees je hier.
