Heb je op 10 december het webinar over het op afstand begeleiden van studenten bij veldpractica gemist? De werkgroep Digitaal onderwijs in praktijkvaardigheden van het Versnellingsplan onderwijsinnovatie met ICT vertelde over hoe je ervoor kunt zorgen dat studenten hun tijd in het veld zo nuttig mogelijk besteden. En dat ruimte om te oefenen, begeleiding en feedback hierin belangrijk is. Twee voorbeelden uit de praktijk laten zien hoe je dit kunt organiseren. Dat en meer lees je in dit verslag.
In dit webinar presenteren de Wageningen Research University en de Universiteit Utrecht twee praktijkvoorbeelden van op afstand begeleiden bij veldpractica. Deze projecten zijn mogelijk gemaakt door deelname aan de Stimuleringsregeling open en online onderwijs.
TLDR; AI’s in education are all over, but we need helping finding even more, what can you share from your own inventory or knowledge pool?
AI Has Entered The Chat
When “Artificial Intelligence” enters a conversation in the context of education, the range of emotion amongst a crowd really expands across the spectrum of human reaction. Some find frustration, some look to optimism, others find a way to be skeptical in each new discussion about the algorithm. What sort of reaction do you have? Which AI’s give you a good feeling? Or perhaps there are ones that you are skeptical about? Which of them are you willing to share?
To help you, our members, SURF aims to create an overview of AI in Education applications. We are currently gathering examples of the application of AI in education in order to get an overview of the current landscape of AI in Education. The project is open to many different audiences, but predominately leans towards higher education uses of AI.
This could be AI’s found in classrooms; AI-Aided Teaching, AI-Powered Language Learning (ever heard of Duolingo?), AI Writing Assistants, or even AI’s designed to support self-reflection reflection in learning. It could also be AI’s specific to lab research, such as virtual labs. Or perhaps you know of an AI for personal tutoring that you heard someone reference one time? We’d love to know about it too!
What Are We Asking For?
We are asking for any resources or specific examples you have of AI('s) in educational technologies or educational uses. These will be added to our inventory and most likely published in a report on the current landscape or overview of AI in education by SURF. In particular we are looking for examples of successful applications within Dutch or European higher education.
Just Tell Me Where To Click:
Click this link to fill out our short form: https://forms.office.com/r/g8wLzh4wAM
For any questions or ideas, please reach out to us at john.walker@surf.nl and duuk.baten@surf.nl.
Learning Management Systemen (LMS) bieden tegenwoordig steeds vaker Learning Analytics modules aan om te volgen wat studenten doen in het LMS. Tot nu toe was echter onduidelijk of en hoe instellingen daarvan gebruik maken, en wat de motieven daarvoor zijn. Om hier inzicht in te krijgen heeft SURF een inventarisatie uitgevoerd onder 5 universiteiten en 5 hogescholen naar het gebruik van Learning Analytics middels Learning Management Systemen. De resultaten daarvan vindt u in dit artikel. Daarnaast wordt een blik geworpen op wat de instellingen doen met data uit andere bronnen. Aangezien de focus ligt op het LMS, is dit echter geen allesomvattend verhaal. Diepere inzichten van wat er binnen de instellingen nog meer gebeurt buiten het LMS om, volgen in een latere inventarisatie.
Blended onderwijs. Het hoeft niet ingewikkeld te zijn, zeggen experts. Het is een kwestie van doen, zeggen enthousiaste docenten. Alles is in feite blended, zo schrijft Barend Last. Het gaat om de uitgekiende mix van waardevolle werkvormen die passen bij de leerdoelen. Wat is blended onderwijs dan in de praktijk? Hoe geven docenten dat vorm? In deze reeks nemen we je mee in een aantal inspirerende voorbeelden. Deze week deel vier waarin Dr. Jana Vyrastekova vertelt over gepersonaliseerd wiskundeonderwijs.
Hoe zorg je ervoor als instelling dat je informatievoorziening zodanig is ingericht dat studenten aan het roer van hun studie kunnen staan? Tijdens het webinar 'De student aan het stuur, hoe dan?' op 10 december vertelden Maarten Remijn (UvA), Obe van der Klei (HvA) en Carla Asselbergs (Avans Hogeschool) er over.
KIJK HIER HET WEBINAR TERUG
Een workshop Blended Learning, waarschijnlijk zijn er meerdere mensen in deze community die dit wel eens geven. Ik ben er een van. Vandaag gaf ik een workshop tijdens de LDE-CEL annual meeting en ik dacht, misschien kunnen anderen deze materialen ook in hun instelling gebruiken. Zodoende dat ik ze in deze post deel.
De afgelopen weken verscheen de reeks ‘learning analytics – een studentenperspectief’, waarin we wekelijks schreven over het studentenperspectief op learning analytics. In dit artikel wordt een overzicht gegeven van de publicaties.
Vaardigheden leer je niet even snel aan binnen het onderwijs. Er is tijd nodig om dit goed te begeleiden zodat studenten veel kunnen oefenen en constructieve feedback ontvangen. Deze tijd is vaak schaars. Hoe zorg je er dan toch voor dat alle studenten veel kunnen oefenen en waardevolle feedback ontvangen op hun prestaties? En hoe doe je dit zonder dat dit de docent extra belast? Op de SURF Onderwijsdagen 2021 vertelde Ellen Rusman hoe video-verrijkte rubrieken en peerfeedback hier een bijdrage aan kunnen leveren.
Het zal veel docenten bekend voorkomen: Je geeft studenten een schrijfopdracht en ze wijzen je er op, dat er in een ander vak heel andere eisen worden gesteld aan schrijfvaardigheid. Iedere docent legt nu eenmaal verschillende accenten. Dat is begrijpelijk, maar verschillende eisen aan schrijfvaardigheid kunnen studenten belemmeren bij het leren schrijven van academische teksten. Meestal zitten de verschillen in details, die vaak door studenten heel belangrijk worden gevonden. Als studenten echter te veel focussen op details, raakt de grote lijn uit zicht. En die grote lijn wil je ze nu juist bijbrengen. Dus…hoe pak je dat aan?
Het trainen van schrijfvaardigheid is binnen de meeste juridische opleidingen een zeer belangrijke bijzaak. Taal is immers het instrument bij uitstek van de jurist. Bij de Open Universiteit staat efficiënt en effectief schrijfonderwijs dan ook al jaren hoog op de agenda. De laatste jaren zijn er grote stappen gezet. Zo werkt de faculteit Rechtswetenschappen al geruime tijd met eenvormige beoordelingscriteria voor schrijfopdrachten in het hele curriculum. Deze beoordelingscriteria zijn vastgelegd in het facultair beoordelingsformulier schrijfvaardigheid. Toch merkten we dat studenten nog meer ondersteuning kunnen gebruiken in hun ontwikkeling als beginnend academische juridische auteurs.
