Goed blended onderwijs verzorgen vraagt om grondig herontwerp. Maar wat als een volledig herontwerp niet mogelijk is, door bijvoorbeeld plotselinge maatregelen door de Coronapandemie? Dan is het toch fijn de nodige aanpassingen in lijn te brengen met de principes van blended learning, zodat aanpassingen toekomstbestendig en herbruikbaar zijn. Maar - een bestaande cursus in beperkte tijd aanpassen naar een zoveel mogelijk blended variant - hoe doe je dat? De Avans ICTO-community ontwikkelde een stappenplan.
Studenten die werken aan echte maatschappelijke uitdagingen, die geen vakken volgen, maar intensief samenwerken met docenten en gebruik maken van het beste onderwijsmateriaal van andere instellingen. Het concept van Design Based Education inspireert studenten en bereidt ze voor op een snel veranderend werkveld. Hoe pas je dit toe? En wat betekent het voor studenten en docenten? In dit webinar van de Vraagbaak Online Onderwijs duiken we in het voorbeeld van Computer Vision & Data Science van NHL Stenden Hogeschool.
[Update 10-02-2022 nieuwe sprekers toegevoegd]
Individueel maatwerk voor elke student is niet haalbaar vanwege de kosten en tijdsinvestering. Voor passend onderwijs met gelijke kansen voor elke student, biedt Universal Design for Learning (UDL) uitkomst.
Als lid van de Leiden Teachers' Academy leer ik veel over onderwijsvernieuwing van mijn collega's. Het is leuk om al die mooie oplossingen te horen en elkaar zo verder te helpen. Het leek ons een goed idee om onze ervaringen meer te gaan delen: de Leiden Teachers' Blog was geboren. Elke twee weken verschijnt er nu een blog door één van de 24 leden van onze Academy.
Ben je een onderwijspionier of -vernieuwer? En wil je een proposal indienen voor EPIC, de Educational Pioneers and Innovators Conference? De deadline voor de Call for Proposals voor EPIC is uitgesteld tot 14 februari! Heb je een interessante casestudy of een boeiend idee voor een presentatie rondom onderwijsinnovatie en digitalisering in het hoger onderwijs?
Dien dan hier je proposal in
Ervaringen over onderwijsvernieuwing uitwisselen, elkaar inspireren en soms ook motiveren is één van de doelen én opbrengsten van de Leiden Teachers' Academy. De Teachers' Academy bestaat uit 24 Teaching Fellows, docenten uit allerlei faculteiten die zijn gekozen vanwege hun opmerkelijke expertise, hun innovatiedrang en hun openheid voor multidisciplinaire samenwerking. We hebben allemaal een beurs ontvangen voor projecten op het gebied van inhoudelijke en didactische vernieuwingen in het onderwijs.
Op LinkedIn komen dagelijks heel wat tips, discussies en verhalen over online en blended onderwijs langs. De Vraagbaak Online Onderwijs verzamelt elke maand speciaal voor jou de posts die je niet wil missen. Deze vonden wij in januari. Mis je iets? Aanvullen in de reacties wordt gewaardeerd.
Ga direct naar: 💡Praktische tips | 💬 In gesprek | 📺 Kijken & luisteren | 📖 Onderwijs verhalen | 🏆 In de prijzen
Een belangrijk criterium voor geslaagde implementatie van blended learning is het vinden van de juiste manier om gewenste ruimtes op de campus te roosteren. Blended learning beoogt immers vaak een meer flexibele kijk op onderwijs en vraagt om duidelijk onderscheid in typen ruimtes.
Veel huidige manieren van roosteren (en hun bijbehorende systemen) zijn echter niet goed toegerust op wat deze praktijk van ze vraagt. Daarom sta ik in dit artikel stil bij de verschillende benaderingen voor roostering van blended learning: van vast roosteren naar flexibel reserveren.
Begin november 2021 is vanuit het versnellingsplan de “Transitieagenda Leren Digitaliseren” uitgekomen. Daarin is een heldere analyse gemaakt van de bottlenecks in het huidige HO, wordt er geschetst hoe de gewenste transitie in het hoger onderwijs eruitziet met toekomstbeelden en worden daarnaast stappen beschreven die gezet kunnen worden om de gewenste doelen in gang te zetten. Hoe kan Open Pedagogy helpen?
Sinds september balanceer ik continu tussen de nieuwe mogelijkheden van online bijeenkomsten en de interacties in de fysieke bijeenkomsten. In mijn hoofd puzzel ik hoe ik de voordelen van het een kan meenemen naar het ander. Wanneer ik voor de klas sta mis ik de online privé-chat met elke individuele student. Wanneer ik online lesgeef mis ik de blikken en non-verbale communicatie. En terwijl ik zo balanceer en zoek, vraagt een student in mijn groep ineens: mevrouw, mag ik u iets vragen wat niet over deze les gaat? Dat heeft mij aan het denken gezet, want deze vraag heb ik de afgelopen twee jaar enorm gemist.
