Tentamens. Daar valt normaal gesproken al heel veel over te zeggen. Sinds corona kwamen daar nog heel veel vragen (en gelukkig ook antwoorden) bij. Het gaat dan over hoe een tentamen vanaf thuis gemaakt kan worden, hoe de veiligheid geregeld is en of studenten niet "spieken". Toch bleek het niet altijd mogelijk om het, zeker in de beginperiode van de lockdown, allemaal tijdig op orde te hebben. Docenten kozen daarom soms voor andere oplossingen.
Op de PABO van studente Madelon besloot een docent het tentamen helemaal in de ban te doen en te gaan werken met lesbrieven. De werkopdrachten in de lesbrieven waren moeilijk gaf ze aan in het gesprek dat ik met haar had. Ze moest veel zelf opzoeken en uitwerken. In vergelijking met een gewone toets had ze meer geleerd: "Bij een toets stamp je het en daarna is het weg, nu was er verdieping omdat bepaalde vragen steeds terugkwamen en je daarover echt moest nadenken."
Ondanks dat een aantal van onze collega's (bijv. Barend Last en Wilfred Rubens) aangeven dat je vooral niet te snel hybride (virtual/remote) classrooms bij synchroon onderwijs moet inzetten (en vooral moet kijken naar andere werkvormen passend bij je leerdoel), zien we in de praktijk dat toch veel docenten op dit moment deze vorm kiezen. Dit omdat er nog steeds erg snel geschakeld moet worden vanwege corona. Om de docenten toch op weg te kunnen helpen en ze bewust te maken van de (on)mogelijkheden van de inzet van deze hybride classrooms heb ik (samen met Huib Langenberg) vanuit verschillende bronnen nogmaals de do's en don'ts op een rij gezet in deze blog: https://blog3.han.nl/hanicto/dos-and-donts-voor-docenten-bij-synchroon-hybride-onderwijs/
De cursus is voor onderwijsprofessionals in het hoger onderwijs. Als deelnemer krijg je inzicht in het begeleiden en toegankelijk lesgeven aan studenten met een ondersteuningsvraag en concrete handvaten om direct mee aan de slag te gaan. Voor de cursus kun je je op elk gewenst moment aanmelden.
Studenten mogen nog maar een fractie van de tijd op de instellingen fysiek bij elkaar komen. Een belangrijke voorwaarde voor binding vervalt daarmee. Online binding moet het overnemen en daarbij lijkt het werken in groepen, ook al is dat dan nog steeds meestal op afstand, van cruciaal belang.
Mika vertelt over het werken in groepen van 3. Er wordt na afronding van de opdracht een anonieme enquête verstuurd met de vraag of de studenten ook de volgende opdracht met elkaar willen blijven werken. Alleen als alle 3 de studenten aangeven dit wel te willen gaan ze samen door. Zo niet, dan worden ze ingedeeld in een andere groep.
In de publicatie ‘Bouwstenen voor effectieve docentprofessionalisering in het hoger onderwijs gericht op onderwijsinnovatie met ICT – Literatuurverkenning’ presenteert de zone Docentprofessionalisering van het Versnellingsplan Onderwijsinnovatie met ICT 37 bouwstenen. Hiermee kunnen instellingen bewuste en onderbouwde keuzes maken voor de inrichting, uitvoering en analyse van hun docentprofessionalisering.
In een vorig artikel in deze community werd het belang van bewegen al onderstreept. Niet alleen voor het fysieke, maar ook voor het geestelijke welzijn. Juist in de laatste fase van de meeste studies, waarin studenten werken aan een afstudeerscriptie of -onderzoek lijkt veel zitten echter onvermijdelijk.
Daar komt bij dat het schrijven van een scriptie normaal gesproken al een wat eenzamere taak is. Iedereen is immers bezig met zijn eigen onderwerp. Corona maakte dat voor veel afstudeerstudenten niet makkelijker. Het werken in de bibliotheek mocht niet meer, scriptiebegeleidingsgroepen werden afgezegd en dus restte het thuisgevecht met de data, verwijzingen en conclusies.
Een nieuw studiejaar vangt aan, en het is alweer bijna zes maanden geleden dat het hoger onderwijs de gevolgen van de COVID-19 pandemie voor het eerst aan den lijve ondervond. Van de ene op de andere dag overschakelen naar online onderwijs was verre van gemakkelijk, maar gebeurde tegelijkertijd verrassend snel. Waar de eerste gedachte was: ‘dit duurt maar een paar weken’, drong al snel door dat dat geen realistische verwachting was. En waar de belangrijkste vraag eerst was: ‘hoe verplaatsen we wat we nu doen naar een online setting?’- emergency remote teaching – verschuift die vraag naar ‘hoe geven we dit jaar goed onderwijs binnen de kaders die we nog maar deels kennen?’.
Erik Scherder, hoogleraar klinische neuropsychologie aan de Vrije Universiteit, staat bekend om zijn enthousiaste manier van vertellen in hoorcolleges en doet dat ook steeds vaker op televisie. Wat maakt dat studenten naar zijn colleges blijven komen en waarom is Scherder al meermaals uitgeroepen tot docent van het jaar op de VU? Ik vroeg hem hoe hij zijn colleges vorm geeft in coronatijd en kreeg deze video retour. Samen met jullie wil ik op zoek gaan naar het antwoord op de vraag of, en zo ja waarom, deze video de online binding vergroot.
Study-buddie. Het klinkt gezellig en voor de studenten zou het dat ook deels moeten zijn. Maar natuurlijk heeft het ook belangrijke andere functies, bijvoorbeeld om vragen te kunnen stellen, na te gaan of je als student een beetje bij bent met je studie, je goed wegwijs raakt in alle informatiesystemen die er zijn en binding krijgt en houdt met de opleiding. Er zijn verschillende vormen van study-buddies, daarover meer in dit artikel.
De ontwikkelingen op het gebied van Online Events, de techniek, tools, platformen en formats gaan razendsnel, en in deze tijden nog sneller. Met dit artikel geven we een aantal voorbeelden van formats en tools die je kunt gebruiken om je Online Event vorm te geven. Het is slechts een momentopname ter inspiratie van de mogelijkheden, zonder de pretentie te hebben dat het een volledig overzicht geeft. Wij hopen dat jij ook jouw tips en inspiratie wilt delen, zodat dit een bron van inspiratie blijft voor iedereen die iets doet op het gebied van online events.
