Het jaar loopt ten einde. De impact van corona op het onderwijs was en is enorm. Na de eerste vliegensvlugge aanpassingen werden docenten al snel behendig in het werken met Teams, Zoom en allerlei andere online tools, en het begeleiden van studenten op afstand. Op de Vraagbaak Online Onderwijs verzamelden we daarvan heel veel praktische voorbeelden. Maar nu het jaar ten einde loopt, kijken we ook vooruit. Op meerdere plekken houden onderwijsondersteuners en docenten de theorie over online en blended leren voorzichtig naast die voorbeelden. Zo ook Barend Last. Hij schreef een mooi artikel over de kansen en barrières van blended leren, en de implementatie ervan. Hieronder lees je een samenvatting van dit artikel.
Stel, je bent als opleiding je onderwijsopzet al compleet aan het veranderen. Dan komen daar ineens de coronabeperkingen bij. Een onmogelijke opgave? Bij Inholland in Rotterdam vielen alle puzzelstukjes wonderwel op hun plek. Docenten leerden hun studenten in een paar weken tijd veel beter kennen dan in de oude opzet.
Natasa Brouwer (UvA), Peter Dekker (HvA), Koos Winnips (RUG), and Devon Abbey (RUG)
COVID-19 has a huge impact on the teaching and learning process because the physical distance that we have to respect influences how we connect to each other and how we establish social relationships. Social presence is crucial for student involvement and active participation in the learning process (Garrison and Anderson, 2006). During Corona times, online education is often the only solution to resume teaching. It is a welcome solution that allows learning to continue. However, the transition from a traditional or a blended course to a fully online course requires course redesign. In the first lockdown of 2020 this transition had to be done in an extremely short time, sometimes it happened instantly from one day to the next.
In dit tweede webinar van het drieluik over peerfeedback bespraken we vier concrete casussen. Ze laten zien welke keuzes je hebt als je peerfeedback wilt inzetten binnen online onderwijs. Bijvoorbeeld om meer binding en betrokkenheid te realiseren. En hoe je gebruik maakt van game-elementen, storylines, zelfgestuurde peerfeedback en peerfeedback kunt beoordelen.
Dit is het vijfde deel in de serie over online vaardighedenonderwijs. Deze keer vertelt docent Janine van Dijkover het online vaardighedenonderwijs van het vak ‘Wonen en Huishouden’. Dit vak is onderdeel van de opleiding Dienstverlening, uitstroomprofiel Helpende Zorg en Welzijn (niveau 2) van het Deltion College.
Online lesgeven kost veel energie lijkt het. Bijna alle docenten ervaren dit. Na een les is het even op. Maar is het de online sessie die zoveel energie kost? Of alles eromheen? Het onderwijs moet anders worden ingericht, je moet nadenken over wat je wel en niet van studenten kan verwachten, je maakt je zorgen of je voldoende kennis hebt van de techniek en tools en ga zo maar door. Hoe zorg je ervoor dat online onderwijs geen energiesluper is? Maar jou en je studenten juist activeert!
In het eerste webinar van dit drieluik spraken Renée Filius, Rianne Poot en Karlijn Gielen van de Universiteit Utrecht over wat peerfeedback is en hoe dit bijdraagt aan dieper leren. De overgang naar online onderwijs, de toenemende stroom aan studenten en de werkdruk van docenten vormen een bedreiging voor diepgaand leren. In dit webinar vertellen ze hoe peerfeedback een schaalbaar en interactief antwoord is en hoe studenten ook online tot dieper leren komen.
Hoe zet je storylines in bij peerfeedback? Welke game-elementen zijn er zoal mogelijk? Is het verstandig om peerfeedback anoniem te laten geven of niet? Kan dat ook met een avatar? Welke verantwoordelijkheden laat je aan de student? En hoe beoordeel je peerfeedback? Er zijn veel mogelijkheden om peerfeedback in te zetten. In dit webinar bespreken we vier concrete casussen.
Hoor- en werkcollege's zijn normaal gesproken dé plek voor docenten om structuur aan te brengen in hun vak. Studenten zijn fysiek aanwezig en hun reacties en vragen bepalen of stof moet worden herhaald, juist kan worden overgeslagen en of er bijvoorbeeld extra feedback op een project nodig is. Ook aanzetten tot zelfstudie is soms nodig. Online werkt dit anders en moet die structuur op een andere manier worden aangebracht.
Dit is het derde deel in de serie over online vaardighedenonderwijs. Deze keer het verhaal van Koen van Oort, docent Meubel en Interieurbouw bij Aventus. Tijdens de lockdown zette hij zijn studenten thuis aan het werk met behulp van een videoen al het sloophout dat de studenten konden vinden. De opdracht: maak een stoel voor in de voortuin. Studenten mochten alleen een hamer, zaag, spijkers en sloophout gebruiken, en hun creativiteit natuurlijk. En met succes!
