Aan de Technische Universiteit Eindhoven geeft het BOOST!- programma docenten de mogelijkheid om hun onderwijs te innoveren met behulp van innovatieve IT. Tot nu toe bevat het programma meer dan 100 pilots, waarvan een derde inmiddels is afgerond. Een van de pilots, uitgevoerd door Mark Bentum en Ramiro Serra, was gericht op het verbeteren van de slaagpercentages van studenten met betrekking tot een notoir moeilijk vak over elektromagnetisme.
Om dat te bereiken, werd een omgeving gecreëerd die actief leren bevordert om het begrip van elektromagnetisme te verdiepen door middel van probleemdiscussie en samenwerking met peers. Deze omgeving, een Automated Prognostic Student Progress Monitoring System (APSPMS) volgt het begrip van een student (zoals gedicteerd door de leerdoelen van de cursus) continu, beoordeelt en bewaakt die gedurende het hele vak, van begin tot eind. Het APSPMS maakt op elk moment tijdens het vak gebruik van de verzamelde informatie om de prestaties van de student te voorspellen en dient als prognose voor het eindresultaat dat een student aan het einde van het vak zou bereiken. Het systeem genereert ook corrigerende suggesties aan de student en schrijft concrete acties voor die moeten leiden tot een beter eindresultaat.
Sinds de toepassing in het vak zijn de slaagpercentages voor met 20 procent gestegen. Je kunt het indgediende artikel* lezen bij IEEE Transactions on Education op deze pagina.
*R. Serra, C. Martinez, C. J. C. Vertegaal, P. Sundaramoorthy and M. J. Bentum, "Using Student-Led Tutorials to Improve Student Performance in Challenging Courses," in IEEE Transactions on Education, doi: 10.1109/TE.2023.3238175.
Waar ligt de meeste impact, op wie moet de focus komen m.b.t. professionaliseren voor AIED. Is dat bij docenten, al op de lerarenopleiding of in de teach the teacher centers? En wat hebben we nodig om dit te realiseren?
Hier vind je de link naar de online-meeting op 1 juni.
Velen van ons zijn bezig met ontwerpen, vormgeven of geven van blended onderwijs. Er is en wordt veel wetenschappelijk onderzoek gedaan naar blended learning, en daardoor is er veel kennis beschikbaar. Maar waar haal je de tijd vandaan om die kennis tot je te nemen? Hoe bepaal je welke artikelen relevant zijn? En welke kennis uit onderzoek kun je toepassen in je eigen praktijk? Speciaal voor jou bieden we daarom elke maand op een laagdrempelige manier kennis aan over blended onderwijs. Dit is deel 11 in de reeks.
English follows Dutch
Ben je op zoek naar activerende werkvormen? Of zoek je een werkvorm die studenten aanzet tot reflectie of samenwerken? En wat zijn handige online tools? Elke maand lichten we op de Vraagbaak Online Onderwijs een toolkit voor blended en online onderwijs uit. Deze keer is dat ActiviTool van de Hogeschool van Amsterdam (HvA). Lees meer over deze toolkit en wat je ermee kunt.
De tool waar momenteel het meest om te doen is, is zonder twijfel ChatGPT. Gebruiken studenten het echt zoveel? En hoe gebruiken ze het dan? Tijd om het de studenten zelf te vragen. In een panelgesprek vroegen we tien VU-studenten uit verschillende disciplines en jaarlagen naar hun ChatGPT-gebruik. In dit artikel bespreken we de resultaten.
Voor de 8ste keer wordt het 3 daagse internationale congres over Innovative Learning Spaces op 13-15 september 2023 georganiseerd, ditmaal in Praag!
Vanaf het begin is er altijd veel belangstelling geweest vanuit Nederland en wederom heb ik een korting kunnen regelen voor de SIG Learning Spaces leden.
SURF hosted a PID workshop to explore graphs that have already been made and those in the making. An interactive morning discussing metadata and use cases for the research community and beyond.
The OpenAIRE Graph is an open access scholarly knowledge graph (SKG) resulting from the aggregation of research entity metadata records (properties and links) from scholarly communication data sources. Funders, organizations, researchers, research communities and publishers can use the OpenAIRE Graph to monitor, discover, and navigate the open science record as a whole.
Blended learning is een speerpunt in het (hoger) onderwijs. De implementatie ervan is echter een ingewikkeld proces waarbij docenten voor veel uitdagingen komen te staan. Wat zijn hun overtuigingen over de kansen en uitdagingen bij het ontwerpen en uitvoeren van blended onderwijs? Dr. Mariola Gremmen en dr. Esther van der Stappen deden er onderzoek naar en concluderen dat er meer aandacht nodig is voor de professionele ontwikkeling op didactisch/pedagogisch vlak.
Energy is an emerging topic in the scientific computing ecosystem and is becoming a design point for future research. Science relies increasingly on digital research computing as a tool for analysis and experimentation. The exponential increase in demand for computing means that classically designed ICT infrastructure will soon become unsustainable in terms of its energy footprint. We need to experiment with energy-efficient methods, tools, algorithms and hardware technologies. In the Netherlands, we are working towards zero energy waste for high-performance computing (HPC) applications on the national supercomputer “Snellius”. It involves discussing challenges, proposing new research directions, finding opportunities to engage the user community, and taking steps for the responsible use of software in research.
Traditionally, supercomputing focuses on improving latency or throughput, which are of massive importance for applications such as drug discovery or climate simulations. For many decades we developed infrastructure, algorithms, and software tools to obtain improvements. Given the rapid increase in energy usage for ICT services, further emphasised by the imminent energy crisis, it is a priority to understand and optimise the energy consumption of research computing applications
To know more, read the publication :
https://ercim-news.ercim.eu/en131/special/making-scientific-research-on…
