De wetenschap achter blended onderwijs | Deel 31: het brein als kompas voor blended onderwijsontwerp

Deze maand: Bewezen cognitieve principes als fundament voor samenhangend en effectief blended onderwijsontwerp.

Müller, C. (2025). Digital Learning Design: Designing Effective Online and Blended Learning. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-031-89045-1

Niek Siero heeft het 31ste artikel in deze reeks voor je uitgekozen. Niek werkt als onderwijskundige bij het Teaching and Learning Centre (TLC) van Saxion.

Wat je in deze publicatie leest 

Dit open-access e-book biedt een allesomvattend kader voor het ontwerpen van digitale leeromgevingen. In plaats van te focussen op specifieke technologieën, slaat auteur Claude Müller de brug tussen de cognitieve psychologie en de onderwijspraktijk. Het boek is opgedeeld in negen logische hoofdstukken die het volledige ontwerpproces doorlopen: van contextanalyse en het structureren van content tot het kiezen van de juiste leeractiviteiten en reflectie op het resultaat.

Een belangrijk speerpunt is het gebruik van bewezen principes uit de cognitieve wetenschap (zoals Cognitive Load Theory) om overbelasting te voorkomen en de motivatie van studenten te verhogen in zowel online als hybride setting.

Waarom we dit e-book hebben geselecteerd

Veel docenten en ontwerpers worstelen met de 'hoe'-vraag: hoe maak je van een reeks losse video's, opdrachten, literatuur en powerpoints een samenhangend en effectief leertraject? Dit boek biedt een aantal antwoorden:

• Wetenschappelijke basis: Het fundeert ontwerpkeuzes in decennia aan onderzoek naar informatieverwerking.
• Praktisch model: Het biedt een stappenplan voor Digital Learning Design dat direct toepasbaar is op de eigen onderwijspraktijk.
• Toekomstgericht: Het erkent de verschuiving naar flexibel en gepersonaliseerd leren, zonder de onmisbare rol van de docent uit het oog te verliezen.

Hoe sluit dit aan op je onderwijspraktijk?

In plaats van één specifieke meting, presenteert dit boek een synthese van effectieve ontwerpstrategieën. De auteur analyseert hoe verschillende variabelen zoals synchrone vs. asynchrone interactie en de balans tussen on-site en online leren de leeruitkomsten en de cognitieve belasting beïnvloeden.

De inhoud is gebaseerd op een uitgebreide literatuurstudie van recente meta-analyses in de onderwijskunde en cognitieve wetenschappen, gecombineerd met jarenlange praktijkervaring in de transformatie van studieprogramma's aan de Zurich University of Applied Sciences (ZHAW).

Kennis over blended learning opdoen

De Special Interest Group (SIG) Blended Learning en de Vraagbaak Online Onderwijs hebben de handen ineen geslagen. Elke maand selecteren deze twee SURF-communities speciaal voor jou een relevant wetenschappelijk artikel over blended learning dat interessant is om te lezen. We stellen je een prikkelende vraag en we stimuleren je om naar je onderwijs / omgeving te kijken en je kennis en ervaring te delen. We vinden het geweldig als je jouw antwoord hieronder of op LinkedIn met ons wil delen!

Eerder verschenen in deze serie:

• Deel 1: Docentstrategieën voor betrokkenheid.
• Deel 2: Peerfeedback bij blended learning.
• Deel 3: De effectiviteit van blended learning meten.
• Deel 4: Gevoel van leren bij actief leren.
• Deel 5: Professionalisering bij blended learning.
• Deel 6: Blended learning als leermodel.
• Deel 7: Het belang van face-to-face onderwijs bij blended learning.
• Deel 8: Het TPACK-model als kader en ontwerpmodel.
• Deel 9: Het studentenperspectief op leren in een actieve en blended onderwijscontext.
• Deel 10: Gepersonaliseerd leren in blended leeromgevingen.
• Deel 11: Hoe studenten meer regie nemen in hun leerervaring.
• Deel 12: De rol van onderwijseigenschappen bij het voorspellen van academisch succes.
• Deel 13: Studiesucces verhogen met peer-learning zelfregulatiestrategieën.
• Deel 14: Blended Learning ontwerpprincipes voor onderwijs gericht op duurzaamheid.
• Deel 15: Flexibeler, toegankelijker onderwijs door minder on-campus en meer online tijd.
• Deel 16: Blended learning, strategische visie en behoeften van de onderwijspraktijk.
• Deel 17: Blended learning, Learning Analytics en formatief handelen.
• Deel 18: Effectief blended learning ontwerp voor betere studentprestaties en beter welzijn.
• Deel 19: AI in Blended Learning, een brug naar effectiever onderwijs.
• Deel 20: Didactiek eerst, of technologie eerst?
• Deel 21: Het effect van keuzevrijheid in de combinatie van traditioneel en online onderwijs
• Deel 22: AI als gamechanger én uitdaging
• Deel 23: Digitale afleiding verminderen bij blended learning
• Deel 24: Belang van zelfregulerend leren bij blended learning
• Deel 25: De effectiviteit van een flexibel blended learning studieprogramma
• Deel 26: Blended learning heruitgevonden door AI en digitalisering
• Deel 27: Hybride en blended leren - vernieuwing, uitdaging en de toekomst
• Deel 28: De impact van AI en LMS-integratie op het onderwijs
• Deel 29: mixen met een doordacht model.
• Deel 30: de onmisbare rol van de curatie van leermaterialen

Cover art door @priyankasingh.